我們常說翻轉課堂中，變化最大的就是學習主體從“教師”翻轉為“學生”，學生是整個課堂的主體，那么教師的角色發生了那些轉變？這些角色的作用又是什么呢？

觀點1：教師是學生學習的策劃者、組織者、參加者、評判者、導演和創造者。

教師變成了學習的策劃者，把【教你學】變成【教你如何學】;演員變成導演(不再是自編自導自演的獨角戲，而是群策群力的大話劇)；主宰轉變為主導角色(引導者、啟發者、觀察者、幫助者、);授之以魚轉化為授之以漁;翻轉的學習以后的老師應該叫“導師”了。

觀點2：從講師到導師。

下面從這兩個身份的涵義談談自己的看法。

“講”，強調的是講解，教導，指示，傳授，傳承。而“導”，強調的則是引發，引導，指導，開發，培育。講者居高臨下，雙方身份不平等，意在傳授，學生的合作、探究并不受到重視，反而可能被視為對講者權威的挑戰。

而導者正好相反，雙方平等，對學生充分尊重。在引導、指導的過程中，就可能產生真正的交流，對話，進而出現質疑，探究，求真。

曾看到有人提出，這難道不是對教師身份的一種弱化嗎?我看不然，這樣將更加體現教師的作用，更加需要教師擁有不同于傳統教學的新的能力。如此，方能駕馭。

觀點3：由原來的講授者變成了支持者與協助者。

由原來的硬性知識傳授者變成了個性化的教學的輔助者。有不管學生進度的教師變成了全方面關注學生學習動態的監管者。

雖然在翻轉課堂中教師的主體角色變了，但是對教師的綜合要求也變得更高了：

首先：教師需要用到的眾多的視頻制作軟件和電子設備

一個翻轉課堂的老師得會用電腦做視頻吧，不管是教什么課程的，首先得會做小視頻，需要熟練運用各種制作視頻的軟件。一個微視頻盡管只要十分鐘左右，但在制造上得花費兩三個小時，要寫制造腳本、電腦制圖、上傳錄像材料，還要配音、編排等。

其次：教師需要更高的專業水平

做一兩個花哨的視頻并不困難，會用PS和AE差不多能玩成，但是要想做成一個體系非常的困難。一方面教師需要對課程非常理解，才能通過多個微視頻完成教學任務，另一方面教師需要堅持，并付出大量的時間來制作這些視頻。

最后：教師的講解水平也需要提高

教師配合視頻進行教學，教師有必要仔細研討課程標準和教材，找到最中心的內容，而且用一個10分鐘最多兩個10分鐘將中心內容講完。并且在講解過程中，怎么與學生互動，提高教學樂趣是每一個教師需要考慮的問題。