英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂“任務(wù)型“教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，這是因?yàn)檎莆照Z(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。

對(duì)于“任務(wù)”（Task）一詞，不同的學(xué)者有不同解讀：

學(xué)者B從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度認(rèn)為:一個(gè)任務(wù)是精心組織的，以促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)為目的的一系列教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)有自己特定的目標(biāo)、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、特有的學(xué)習(xí)程序以及各種不同的成果。

學(xué)者K認(rèn)為任務(wù)只是為了語(yǔ)言學(xué)習(xí)而進(jìn)行的具有非教學(xué)目的的活動(dòng)，把課堂任務(wù)看作真實(shí)生活中的社會(huì)交際實(shí)踐。

目前，很多教師在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，常常會(huì)把“任務(wù)”與“練習(xí)”（exercise）進(jìn)行混淆，導(dǎo)致在實(shí)際運(yùn)用中不能真正發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的積極作用。那么應(yīng)該如何理解和區(qū)分這兩者呢?

任務(wù)和練習(xí)都包含讓學(xué)生完成教師設(shè)定的教學(xué)目的的內(nèi)容。不同之處在于任務(wù)還具有非教學(xué)目的，通常會(huì)產(chǎn)生非語(yǔ)言性結(jié)果。例如讓學(xué)生根據(jù)航班時(shí)刻表去選擇哪幾趟航班可以方便準(zhǔn)時(shí)地趕到某地開(kāi)會(huì)、讓學(xué)生聽(tīng)一段錄音給小動(dòng)物的服裝涂上顏色和聽(tīng)歌謠做表演等，其包含非語(yǔ)言性的成果，屬于任務(wù)。

而練習(xí)總是產(chǎn)生語(yǔ)言性結(jié)果。例如組織學(xué)生用動(dòng)詞的不同形式進(jìn)行填空，進(jìn)行不同的句式間的轉(zhuǎn)換或者翻譯文章中的長(zhǎng)難句等，其產(chǎn)生的結(jié)果都是語(yǔ)言性的屬于練習(xí)。

在智慧課堂可支持讓學(xué)生作品實(shí)時(shí)共享的條件下，該任務(wù)意在最大化地激發(fā)學(xué)生課堂參與度和進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)的引導(dǎo)下展示出對(duì)本課重點(diǎn)句型滿滿的表達(dá)欲望，還有學(xué)生們?cè)诜纸M學(xué)習(xí)中創(chuàng)作出各式各樣的誠(chéng)意滿滿的畫(huà)作，

英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂“任務(wù)型“教學(xué)模式結(jié)語(yǔ)：

可以看到，在信息化時(shí)代，教師通過(guò)融合智慧課堂系統(tǒng)，任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)效果得到更好的提升，教學(xué)過(guò)程也更有效地開(kāi)展。運(yùn)用教師“隨堂拍”“教師投屏”以及“學(xué)生投屏”等功能，學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)成果（畫(huà)作、文章、實(shí)驗(yàn)操作或者肢體表演等）都得到及時(shí)直接的呈現(xiàn)、共享和反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂整體教學(xué)效果都得到提高。