教育界對翻轉課堂（FlippedClassroom）的興趣日增，但是對于翻轉課堂模式的認知卻千差萬別，目前一些所謂的“翻轉課堂”，并沒有實現真正的“翻轉”，在許多情況下，明明學生都已經學會了，教師還是要講解一段時間。教師要轉變觀念，放心讓學生通過自己的努力獲得知識并解決問題。在翻轉課堂中，教師不再是知識的傳播者，而是學生學習的引導者、幫助者和組織者。

傳統意義上的翻轉課堂：

●視頻取代面對面授課

●學生在課堂上有更多自主時間與教師參與關鍵學習活動

●之所以叫翻轉課堂，是因為過去的“講課”已經可以通過授課視頻由學生在家里完成，而過去的“家庭作業”卻被拿到課堂上完成。

但是對于成功的翻轉課堂教師來說，以上的定義還遠遠不能夠涵蓋翻轉課堂的內涵。

目前關于翻轉課堂是否是一個行之有效的教育方法還存在很大爭論，經過調查問卷等形式，以下是大家對于翻轉課堂的期待目標：

●增加學生和教師互動和個性化溝通的方法。

●學生自主學習的環境。

●教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師。

●直接指導和建議式學習的混合模式。

●翻轉課堂讓那些因病或參加活動的學生不會被落下功課。

●翻轉課堂的內容被永久保存，可供查閱和修正。

●所有的學生都參與到學習中。

●所有的學生都能獲得個性化教育。

翻轉課堂對教師的要求更為嚴格

當下的教育環境是：教育社會化、學習生活化的特征，因此，學生學習需要有針對性、個性化、差異性和實效性，這都要求當今的教師應具有以下幾個方面的能力：

一是要學習新知識，具有與社會發展同步的新觀念與新思維，并具有掌握新的信息技術的能力。

二是制作微課的能力。如何在教材中選取恰當知識點，并把它拍攝成10-15分鐘的微視頻，需要將教學能力與數字化技術結合起來。

三是與學生、與家長及與其他教師的網絡交往的能力，加強對學生網絡管控，減免學生被網絡這把雙刃劍帶來的副作用。

四是掌控新形勢下課程教學的能力。例如，如何讓學生思考和獲取視頻中的知識點，設計學生的導學方案等等。

在翻轉課堂中，無論是我么倡導的以學生”學為中心”還是傳統教育的以教師“教為中心”，“學生對教師必須保持一種尊敬狀態”，學生是太陽，教師是月亮，教師永遠站在學生背后默默奉獻。