對于翻轉課堂的看法

如何認識翻轉課堂？如果你只知道是“先學后教”“可汗學院”“顛倒課堂”這些，是不是太落伍了呢？

翻轉課堂與常規(guī)課堂的主要區(qū)別在于“教”與“學”的孰先孰后，而是孰顯孰隱。常規(guī)課堂中，“教”是顯性的，“學”是隱性的;翻轉課堂中，“學”是顯性的，“教”是隱性的。

另外，交互性被認為是翻轉課堂的一大特色和優(yōu)勢，而常規(guī)課堂教學也存在交互性，學生發(fā)言、提問、上黑板做練習、做演示等等，都是穿插于講授之中的師生互動。相比較而言，翻轉課堂的課上環(huán)節(jié)是更高層面的師生、生生互動，學生高度參與課堂討論，教師則答疑解惑啟發(fā)思維。

不宜夸大翻轉課堂的價值

在課程實施教學過程中，決定教學質量的不僅僅是課程內容（教材）的結構要素，課程形式的結構要素優(yōu)化，對教學質量的提高也起著舉足輕重的作用。翻轉課堂屬課程形式的結構要素優(yōu)化范疇。隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)課堂不再能承載社會發(fā)展需求的課程內容，為了完成新時期課程標準的“四基教學”、“三維目標”等任務，基于數(shù)字化支撐下的翻轉課堂是“互聯(lián)網教育”的必然趨勢。

但過于夸大翻轉課堂的價值、功能和極力排斥翻轉課堂的價值、功能，都有失公允。目前，之所以出現(xiàn)紛爭，有以下原因：翻轉課堂的功能定位仍在厘定中；翻轉課堂的課程形式仍在探索中，翻轉課堂的操作技能仍在積累中。倘若我們能很好地解決上述3個原因產生的問題，翻轉課堂就會深入人心，人人悅納?！胺D課堂在手，無為而治在胸”的教學景觀指日可待。

但也不能貶低翻轉課堂的價值

翻轉課堂使用了網絡多媒體技術，其優(yōu)勢在于，一是學生學習的媒介發(fā)生了根本性變化，由于有了網絡微課程以及其他的數(shù)字化學習資源，使得學生學習的內容更加豐富，形式更加多樣，通過聲、光、電、圖形、動畫、視頻等多種形式，展示教學內容，以此突出教學的重點，突破難點，解決疑點，梳理考點。

二是教師獲得學生學習的信息更加快捷、方便、即時、準確。學生試卷網上提交后，教師可以立即看到學生答題的結果，并且還可以看到學生在網上的問題留言。這樣，教師可以根據學生學習的情況確定下節(jié)課的教學內容，可以更加有針對性地進行課堂教學，即教師要進行二次備課。教師根據學生學習中的問題有針對性地進行設疑，在這個過程中，把知識引向深入