淺談多屏互動教學與傳統教學

近年來隨著網絡科技的高速發展，以智能手機、平板等為代表的移動智能設備的普及，基于智能終端、移動互聯網等信息技術的新教學形式開始引起大家的注意。人們在新技術出現的前提下開始對課堂教學的設計形式不斷提升，對高校人才培養模式提出新的要求。如何選擇和利用新技術，促進課堂教學的互動，關注學生個性化發展，提高教學的效率，多屏互動教學成為新技術教育應用的前沿研究領域。

傳統教學互動形式單一，交流缺乏激情。互動教學強調師生間教與學的互動過程，關注師生思維上的互動，通過引導學生自主思考與探索來激發學生學習的積極性。然而從目前我國大部分教育中的教學實施情況來看，基本是以“教師問、學生答”的形式為主，教學形式單一、內容教條，嚴重制約了教學活動中互動，缺乏教學內容實質性的探討，難以激起師生間的學習熱情，不能體現互動教學的應用價值。教學場景單一，實踐缺乏情境。互動教學應提供真實、有效的教學場景。在傳統的教學模式下，學習情境不是在實際工作環境中，而是在僅提供了基本教學設施的教室中進行，難以營造教學內容所涉及的真實情境。“黑板上開車，黑板上種田，黑板上養家畜"成為專業教學的主陣地。尤其在校企聯合教學的模式下，教學真實場景的缺乏，使教學方法單調，教師很難將知識完整地傳授給學生，要培養學生的工程實踐能力和創新能力，必須建立新的教學形式。

多屏互動教學彌補了傳統教學中情境性教學的不足，突破了空間和時間的限制，并提供豐富的師生間的互動，能提升學生自主學習和協作學習的能力，營造一種主動探索、研究，不斷創新的學習氛圍，有利于學生專業興趣的發展，有效地提高學生綜合素質和創新能力。我國正在加緊教育改革的步伐，校企聯合教學正需要這種突破地域限制的多維互動教學形式，這種新的學習模式將為教育帶來更好的學習服務和發展契機。