從不同角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)分析
從不同角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)分析
在教育信息化改革的浪潮下，翻轉(zhuǎn)課堂以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，改變了以往傳統(tǒng)的班級(jí)授課制教學(xué)，以其獨(dú)特性在教學(xué)方面發(fā)揮著不同的作用。翻轉(zhuǎn)課堂各種不同的特點(diǎn)，也從各方面引發(fā)了教育者的思考。
在從不同角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)分析之前，我們先了解一下什么是翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂譯自"FlippedClassroom"或"InvertedClassroom"。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是把學(xué)生在上課環(huán)節(jié)進(jìn)行的聽課、做筆記等環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)到下課回家后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)把回家后做作業(yè)、做練習(xí)等課下環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)到上課的時(shí)間，再通過老師的引導(dǎo)和答疑來增加互動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生課下自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
一、從不同角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)分析
教學(xué)方式方面
1）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，但對(duì)于學(xué)生積極性要求高。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒傳統(tǒng)的教學(xué)順序，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間放在課下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況控制老師提供的學(xué)習(xí)資料的進(jìn)度，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試并及時(shí)獲得反饋，進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性，利于找出疑問點(diǎn)，課上由教師講解。而不是只聽教師的灌輸，自己發(fā)現(xiàn)問題，這樣既拓展了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的時(shí)間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和師生的課堂互動(dòng)。
但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要求較高，倘若學(xué)生不能按時(shí)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，課上學(xué)習(xí)困難便會(huì)加大。另外，學(xué)生每天將花費(fèi)更多的時(shí)間在電腦等電子產(chǎn)品上，這不僅是個(gè)巨大的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生的視力健康。
2）迎合網(wǎng)絡(luò)信息潮流，有利于促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，但受教師信息化素質(zhì)的制約。翻轉(zhuǎn)課堂借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利條件，將線下線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)方式的改進(jìn)。
但對(duì)于很多老師來說，現(xiàn)代信息化技術(shù)是個(gè)盲點(diǎn)。很多老師只會(huì)制作PPT，而對(duì)于視頻制作等電腦操作技術(shù)知之甚少，會(huì)遇到資源上傳和下載等一系列查找和制作資源的技術(shù)問題。很大程度上限制了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。
教學(xué)條件方面。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)了教學(xué)的便利性、實(shí)效性，但同時(shí)也受網(wǎng)絡(luò)資源共享性的制約。
3）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享教學(xué)資源，使得學(xué)生在課外就可以完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)測(cè)試，教師可以了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，提高上課效率，具有很大的便利性和實(shí)效性。
但是翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)的要求提高，在我國，還不能做到每個(gè)家庭都配備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。這會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生無法在家觀看教學(xué)視頻，從而影響學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)理念方面
1）有利于創(chuàng)新教育理念，但翻轉(zhuǎn)課堂的推廣實(shí)施仍然受限。在我國目前大多數(shù)學(xué)校仍然追求升學(xué)率和通過率的前提下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一個(gè)尚不成熟，仍處在摸索階段的新事物，要得到社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至部分老師自己的認(rèn)可，仍然需要較長(zhǎng)的時(shí)間。而如今的班級(jí)授課制實(shí)施年限較長(zhǎng)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂的推廣會(huì)存在一些困難。
2）評(píng)價(jià)方式多元化，但還是以完成測(cè)試題目的準(zhǔn)確率為核心。翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)方式相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來說比較多元化，有課前任務(wù)完成情況、參與小組討論情況和完成小測(cè)試情況等，類型豐富。但當(dāng)下的教育理念還是比較注重學(xué)習(xí)成績(jī)，"應(yīng)試教育"思維根深蒂固，所以翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施評(píng)價(jià)更多的還是圍繞著測(cè)試題開展。
教學(xué)效果方面
1）提高學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生互助式、合作式學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的參與。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，合理分配課下學(xué)習(xí)時(shí)間。不受班級(jí)授課制規(guī)定的上課時(shí)間的限制，對(duì)于知識(shí)掌握薄弱的地方可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，學(xué)生可以和其他同伴一起學(xué)習(xí)，共同討論，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和互助式學(xué)習(xí)。同時(shí)也有利于家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，予以指導(dǎo)和督促。
2）有利于學(xué)生課下自學(xué)，但自學(xué)內(nèi)容有限，教師需將系統(tǒng)知識(shí)零碎化。在課堂上，教師可以根據(jù)自己的理解及時(shí)講解知識(shí)的融合貫通性，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可能只能在課下學(xué)習(xí)某一小部分的知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師要調(diào)整教學(xué)方案，制定適合的教學(xué)計(jì)劃，將系統(tǒng)知識(shí)零碎化之后教給學(xué)生。倘若教學(xué)計(jì)劃不夠完善，將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
二、針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂提出的建議
翻轉(zhuǎn)課堂漂洋過海地來到中國，然而并不符合當(dāng)下的國情，所以需要慢慢一步一步的改變，只有具有社會(huì)主義本土化特色的翻轉(zhuǎn)課堂，才有可能給傳統(tǒng)教育帶來沖擊，就當(dāng)下的那些小打小鬧，連個(gè)水漂都不算。
雖然翻轉(zhuǎn)課堂尚未完成本土化，存在一定的局限性，導(dǎo)致其無法大規(guī)模推廣，然而其背后的一些思路卻非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
宗旨：教學(xué)的服務(wù)環(huán)節(jié)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。
方式：提供服務(wù)的老師的最大作用并不應(yīng)該是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
資源：教學(xué)流程的分工，制作內(nèi)容和提供服務(wù)的是不同的人。
