“智慧教師”當(dāng)擺脫三尺講臺的束縛

擺脫三尺講臺的束縛嘗試新的交換式體驗教學(xué)方式，拉近師生之間的距離，走下講臺很重要。

老師，您還在使用背對學(xué)生，圍著黑板轉(zhuǎn)的教學(xué)模式嗎？走近學(xué)生，走進他們，您才能得知學(xué)生們對知識的掌握程度哦。

將手機、IPAD引入多媒體課堂教學(xué)，使教師走下三尺講臺，擺脫了鍵盤和鼠標(biāo)的束縛，只需手持IPAD，在屏幕上用手指觸摸操作即可。教師可以借助AWIND奇機無線投屏設(shè)備將手機、IPAD的顯示畫面?zhèn)鞯脚_式機，并通過教室的投影在幕布上顯示出來。

這樣，教師可以手持IPAD，自由地在教室中行走，能夠更加方便地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的表情、語言也更加豐富，能夠近距離地與學(xué)生隨時交流，拉近師生之間的距離。而在IPAD課堂上，教師可以利用IPAD自帶攝像頭捕捉課堂教學(xué)活動，客觀地記錄課堂的精彩瞬間和學(xué)生在課堂中生成的知識，有利于教師在課堂上診斷學(xué)習(xí)狀況，也便于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

通過同屏技術(shù)能帶給學(xué)生更直觀的感受

同屏推送技術(shù)，讓學(xué)生思維的“分辨率”更清晰。三年級的學(xué)生，他的思維水平還是以形象思維為主。假如給他更直觀更清楚的學(xué)習(xí)對象，他們更樂于接受。

姚老師：在“溫度計環(huán)游世界”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們當(dāng)“溫度計”，出示某地區(qū)的溫度，讓孩子們在模型上表示出來。通過創(chuàng)設(shè)情境，以游戲的方式讓學(xué)生能夠識讀溫度，并在這個過程中突破識讀零下溫度這個難點。在展示學(xué)生的模型過程中，一次用的是視頻展臺，一次用的是同屏推送，將平板拍攝照片傳至白板再任意縮小放大，收到的效果是不同的。

對比兩次上課，使用同屏技術(shù)后的課堂，學(xué)生更能接受，對于溫度的識讀掌握得更好。分析其原因，我認為這和圖片的清晰度和放大的倍率密切相關(guān)。同屏推送的技術(shù)，提高了圖像清晰度，隨意縮小和放大，使學(xué)習(xí)對象更加清楚，減少了干擾。通過更加直觀的圖像，給孩子更加深刻的感受，學(xué)生的思維會更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。

同屏器在課堂中的適當(dāng)使用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

習(xí)題課中結(jié)合同屏器的合理運用能較好地加強學(xué)生的參與度，能有效地提高習(xí)題分析課的課堂效率。如果全由教師來分析一張試卷，優(yōu)點是分析速度快，重難點都能把握在教師手中，缺點是可能會成了教學(xué)中的“滿堂灌”，學(xué)生在這種狀況下注意力就不能長時間有效集中。可能成績好的學(xué)生早就會了，聽的興趣不會很高；成績不好的本來聽課效率就不高，也不一定能有效集中注意力來聽教師的分析。

所以，在習(xí)題分析時，可在課前將中等程度學(xué)生的典型錯題進行手機拍照，課堂上讓適當(dāng)程度的學(xué)生進行點評、訂正，再由成績較好的學(xué)生來總結(jié)，最后，教師根據(jù)實際情況進行小結(jié)、拓展、發(fā)散或提高等。

這種習(xí)題分析方式既能有效促使那些錯題的主人提起興趣，積極對自己的錯題進行有效訂正與鞏固，同時也能引起那些有類似錯誤的同學(xué)積極的行動起來，這樣一來，習(xí)題課中不同程度的學(xué)生都能有自己的收獲。

同屏技術(shù)的支持有利于教師與學(xué)生身體健康

使用同屏教學(xué)，用數(shù)字媒體技術(shù)代替古老的粉筆黑板教學(xué)模式，最明顯影響的就是——教室里沒有漂浮飛舞著的粉筆灰了！

這一點對于教師來講無異于是一件喜大普奔的事情，身體才是革命的本錢。而粉筆灰是多少教師不可避免的噩夢。教師常需在黑板上書寫、繪圖進行講解.在45～50分鐘的一節(jié)課里,就要擦寫數(shù)次,下課時,往往在手上、袖子上,甚至頭發(fā)、肩膀上都留下一層白色粉筆灰.天天如此,年復(fù)一年,工作20～30年后,消磨了數(shù)以萬計的粉筆.不可避免地從鼻孔吸入一些粉筆灰.吸入粉筆灰，是廣大教師至為關(guān)切的問題。然而，同屏技術(shù)很好的幫教師解決了于這一難題。

對于坐在教室前幾排的學(xué)生，擦黑板時總是最苦惱的。“白雪紛紛源何處，奈何粉塵因風(fēng)起”。

時代在發(fā)展，科技在進步，基于手機、IPAD的交互式多媒體教學(xué)手段，不僅可以給學(xué)生傳授新的知識，也是在帶領(lǐng)師生共同體驗新的生活和學(xué)習(xí)方式，突出了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念。課堂改革未必一上來就需要大筆資金的投入和“高大上”的裝備，我們也可以嘗試通過簡單的教育技術(shù)手段讓更多師生參與到同屏帶來的交換式體驗教學(xué)方式中。