“智慧教師”當(dāng)擺脫三尺講臺(tái)的束縛

擺脫三尺講臺(tái)的束縛嘗試新的交換式體驗(yàn)教學(xué)方式，拉近師生之間的距離，走下講臺(tái)很重要。

老師，您還在使用背對(duì)學(xué)生，圍著黑板轉(zhuǎn)的教學(xué)模式嗎？走近學(xué)生，走進(jìn)他們，您才能得知學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度哦。

將手機(jī)、IPAD引入多媒體課堂教學(xué)，使教師走下三尺講臺(tái)，擺脫了鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的束縛，只需手持IPAD，在屏幕上用手指觸摸操作即可。教師可以借助AWIND奇機(jī)無(wú)線(xiàn)投屏設(shè)備將手機(jī)、IPAD的顯示畫(huà)面?zhèn)鞯脚_(tái)式機(jī)，并通過(guò)教室的投影在幕布上顯示出來(lái)。

這樣，教師可以手持IPAD，自由地在教室中行走，能夠更加方便地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的表情、語(yǔ)言也更加豐富，能夠近距離地與學(xué)生隨時(shí)交流，拉近師生之間的距離。而在IPAD課堂上，教師可以利用IPAD自帶攝像頭捕捉課堂教學(xué)活動(dòng)，客觀地記錄課堂的精彩瞬間和學(xué)生在課堂中生成的知識(shí)，有利于教師在課堂上診斷學(xué)習(xí)狀況，也便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

通過(guò)同屏技術(shù)能帶給學(xué)生更直觀的感受

同屏推送技術(shù)，讓學(xué)生思維的“分辨率”更清晰。三年級(jí)的學(xué)生，他的思維水平還是以形象思維為主。假如給他更直觀更清楚的學(xué)習(xí)對(duì)象，他們更樂(lè)于接受。

姚老師：在“溫度計(jì)環(huán)游世界”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們當(dāng)“溫度計(jì)”，出示某地區(qū)的溫度，讓孩子們?cè)谀Ｐ蜕媳硎境鰜?lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以游戲的方式讓學(xué)生能夠識(shí)讀溫度，并在這個(gè)過(guò)程中突破識(shí)讀零下溫度這個(gè)難點(diǎn)。在展示學(xué)生的模型過(guò)程中，一次用的是視頻展臺(tái)，一次用的是同屏推送，將平板拍攝照片傳至白板再任意縮小放大，收到的效果是不同的。

對(duì)比兩次上課，使用同屏技術(shù)后的課堂，學(xué)生更能接受，對(duì)于溫度的識(shí)讀掌握得更好。分析其原因，我認(rèn)為這和圖片的清晰度和放大的倍率密切相關(guān)。同屏推送的技術(shù)，提高了圖像清晰度，隨意縮小和放大，使學(xué)習(xí)對(duì)象更加清楚，減少了干擾。通過(guò)更加直觀的圖像，給孩子更加深刻的感受，學(xué)生的思維會(huì)更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。

同屏器在課堂中的適當(dāng)使用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

習(xí)題課中結(jié)合同屏器的合理運(yùn)用能較好地加強(qiáng)學(xué)生的參與度，能有效地提高習(xí)題分析課的課堂效率。如果全由教師來(lái)分析一張?jiān)嚲恚瑑?yōu)點(diǎn)是分析速度快，重難點(diǎn)都能把握在教師手中，缺點(diǎn)是可能會(huì)成了教學(xué)中的“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生在這種狀況下注意力就不能長(zhǎng)時(shí)間有效集中。可能成績(jī)好的學(xué)生早就會(huì)了，聽(tīng)的興趣不會(huì)很高；成績(jī)不好的本來(lái)聽(tīng)課效率就不高，也不一定能有效集中注意力來(lái)聽(tīng)教師的分析。

所以，在習(xí)題分析時(shí)，可在課前將中等程度學(xué)生的典型錯(cuò)題進(jìn)行手機(jī)拍照，課堂上讓適當(dāng)程度的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、訂正，再由成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)總結(jié)，最后，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小結(jié)、拓展、發(fā)散或提高等。

這種習(xí)題分析方式既能有效促使那些錯(cuò)題的主人提起興趣，積極對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行有效訂正與鞏固，同時(shí)也能引起那些有類(lèi)似錯(cuò)誤的同學(xué)積極的行動(dòng)起來(lái)，這樣一來(lái)，習(xí)題課中不同程度的學(xué)生都能有自己的收獲。

同屏技術(shù)的支持有利于教師與學(xué)生身體健康

使用同屏教學(xué)，用數(shù)字媒體技術(shù)代替古老的粉筆黑板教學(xué)模式，最明顯影響的就是——教室里沒(méi)有漂浮飛舞著的粉筆灰了！

這一點(diǎn)對(duì)于教師來(lái)講無(wú)異于是一件喜大普奔的事情，身體才是革命的本錢(qián)。而粉筆灰是多少教師不可避免的噩夢(mèng)。教師常需在黑板上書(shū)寫(xiě)、繪圖進(jìn)行講解.在45～50分鐘的一節(jié)課里,就要擦寫(xiě)數(shù)次,下課時(shí),往往在手上、袖子上,甚至頭發(fā)、肩膀上都留下一層白色粉筆灰.天天如此,年復(fù)一年,工作20～30年后,消磨了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的粉筆.不可避免地從鼻孔吸入一些粉筆灰.吸入粉筆灰，是廣大教師至為關(guān)切的問(wèn)題。然而，同屏技術(shù)很好的幫教師解決了于這一難題。

對(duì)于坐在教室前幾排的學(xué)生，擦黑板時(shí)總是最苦惱的。“白雪紛紛源何處，奈何粉塵因風(fēng)起”。

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，基于手機(jī)、IPAD的交互式多媒體教學(xué)手段，不僅可以給學(xué)生傳授新的知識(shí)，也是在帶領(lǐng)師生共同體驗(yàn)新的生活和學(xué)習(xí)方式，突出了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念。課堂改革未必一上來(lái)就需要大筆資金的投入和“高大上”的裝備，我們也可以嘗試通過(guò)簡(jiǎn)單的教育技術(shù)手段讓更多師生參與到同屏帶來(lái)的交換式體驗(yàn)教學(xué)方式中。