翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)歷了這么多年，我們一方面在大談成果論，卻忘記了學(xué)生們的具體感受，小編也是在偶然間看到這篇文章，默默的進(jìn)入反思……從頭看到尾，最大的痛點(diǎn)在于“希望越辦越好吧”，一起來(lái)看看這位學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)：

下面是一個(gè)學(xué)生的獨(dú)白：咱就不參與了

上海某學(xué)校，最近正在上這個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂，大學(xué)物理，剛才被這個(gè)弄得好麻煩，就來(lái)隨便吐下槽...

上面的說(shuō)的都很好，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)的確也很多。

但具體到實(shí)現(xiàn)過(guò)程...

首先不知道大家從哪里得來(lái)的消息，不過(guò)選課的時(shí)候這門(mén)課是大學(xué)物理里唯一沒(méi)有選滿(mǎn)的。

第一節(jié)課老師說(shuō)完我們要上翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)點(diǎn)說(shuō)了很多，同學(xué)們感覺(jué)很新奇。

然后下節(jié)課的人數(shù)就又少了一些。

剩下的都是選別的課時(shí)間沖突或者想選別的課沒(méi)選上的。

好多人寧可不選、安排沖突課程，找教務(wù)處也要退這個(gè)課...

原因就是太麻煩了

原來(lái)的課堂只是用上課的時(shí)間就可以搞定，現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂反而要占用大量下課的時(shí)間，上課同樣要積極參與。

因?yàn)樯系氖谴髮W(xué)物理，必備基礎(chǔ)課，有些人因?yàn)榕d趣想學(xué)，更多的人只是抱著把學(xué)分拿好的目的來(lái)的。興趣或者意向根本不在這里。

對(duì)比原來(lái)的普通課堂，只要交交作業(yè)，考試拿高分，平時(shí)不去，或者去了當(dāng)做自習(xí)課也是可以的。

翻轉(zhuǎn)課堂要求上課很高的互動(dòng)性，這就是擺明了要占用學(xué)生大量的課下時(shí)間，課上同時(shí)還要積極參與。

所以說(shuō)實(shí)話(huà)，可能是我身邊的人格調(diào)都不夠高，不過(guò)問(wèn)了下沒(méi)有一個(gè)喜歡這種創(chuàng)意的。都是被逼著上課，下課這邊同時(shí)打開(kāi)4、5個(gè)網(wǎng)頁(yè)看課程視頻，那邊干自己的事。章節(jié)測(cè)試什么的網(wǎng)上都有答案。

雖然很悲催，不過(guò)的確是周?chē)^大多數(shù)人的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。不過(guò)大家都coursera和網(wǎng)易云課堂都一致認(rèn)為是業(yè)界良心，感覺(jué)是因?yàn)榕d趣吧。

另外線(xiàn)下課堂，本意是把主要任務(wù)交給學(xué)生，實(shí)際上老師每節(jié)課把這一章先講一遍，再做習(xí)題。只有章習(xí)題的時(shí)候才會(huì)真正讓同學(xué)們多多參與。

總體給人的感覺(jué)就是：

普通課堂（自習(xí)）+每章一次學(xué)生講題（搶著答題好畫(huà)勾/啥也不會(huì)怕被點(diǎn)）+線(xiàn)下刷視頻

有些方面大家也會(huì)喜歡，比如平時(shí)成績(jī)占到50%，刷視頻就能得50分。沒(méi)有期中考試（因?yàn)槔蠋熍掠械耐瑢W(xué)沒(méi)有電腦）。

不是徹底失敗感覺(jué)也差不多了...

這種問(wèn)題其實(shí)基本無(wú)解，一深研究就上升到了大學(xué)教育的高度。大家對(duì)公共基礎(chǔ)課的態(tài)度就是這樣，不求知識(shí)，講出花來(lái)還是要成績(jī)，說(shuō)白了上課就是混。

既然期末惡補(bǔ)一下就可以，為什么還要用一學(xué)期來(lái)學(xué)呢。

希望越辦越好吧！

「翻轉(zhuǎn)課堂」希望越辦越好吧_反思中

全文最大的痛點(diǎn)就在這了，“希望越辦越好吧”，從這句話(huà)中，我們能得到以下幾個(gè)信息：

1、目前我們的翻轉(zhuǎn)課堂還不夠完善。

2、翻轉(zhuǎn)課堂模式還有待提高。

從這位學(xué)生的口中，我們不難得出，翻轉(zhuǎn)課堂辦的是不怎么成功的，至少目前是不成功的：

1、發(fā)源于重視個(gè)性化、強(qiáng)調(diào)民主平等的美國(guó)，教學(xué)中易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生中心，我國(guó)強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師是知識(shí)核心的權(quán)威，即教師教什么學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)的如何，都由教師評(píng)判。這種具有中國(guó)傳統(tǒng)教育基因的思維方式和教育理念很難翻轉(zhuǎn)；

2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力堪憂(yōu)，已多有論述，在此不表；

3、師生額外的工作，其中學(xué)生的可以理解為原來(lái)課后的家庭作業(yè)放在課堂上解決了，也不算是家中負(fù)擔(dān)（但在初期家中和學(xué)術(shù)的理解可能不同），而對(duì)于教師，需要課外制作視頻，一是技術(shù)能力，二是時(shí)間付出，即工作量考核，是個(gè)問(wèn)題。

4、適宜性的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)；

5、教育資源配置不均衡條件下，我國(guó)在家庭電腦網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境、師資力量等等都存在很多差異，如何推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，需要針對(duì)具體情況，設(shè)計(jì)不同的應(yīng)用模式。