"翻轉課堂"取得成果的大多數是高職院校，從師資力量上看，高職院校與中小學想比較，有著絕對的優勢，從改革對象上來看，高職院校的學生基本都是成年人，思維拓展能力遠遠高于中小學生，從改革的目的上來看，中小學的改革必須要面對“高考”這一門檻，而高職院校能夠更好的提升學生的綜合素質能力。一起走進高職院校的翻轉課堂，去探個究竟。

通過前期的走訪和調查研究，課題組也認識到目前學校公選課改革雖然處于初探階段，然而以慕課平臺網絡公選課為試點的探索，為今后學校公選課的改革打下了良好的基礎。

制定和完善校本“慕課”公選課教學管理制度

首先，加強學生自主學習過程的管理。慕課公選課學習主要以學生的自主學習為主，學習過程的好壞直接影響到最終的學習效果，學校很容易監控管理學生的課堂學習，卻很難干預自主學習，因此必須打破傳統的監控管理模式，一方面可以依托慕課平臺實施技術監控管理，另一方面可以通過成立學生學習小組來實現學生相互監督，成績相互評定。

其次，為慕課平臺網絡公選課配備指導教師。慕課形式新穎，有別于傳統課堂，一些學生適應能力差，不能按要求及時完成學習任務。為了逐步提高學生在線自主學習的能力，提升學習效果，可以配備學習指導教師，對學習全程進行跟蹤、指導和管理，確保選課學生都能順利完成學習任務。

再次，發揮現有慕課平臺的課程資源優勢，選擇性設置公選課。目前，慕課平臺優質授課資源豐富，高職院校應該對慕課平臺及課程進行深入研究、認真分析，結合學校教學實際，認真選擇適應本校學生的課程，將之設置為公選課，供學生選課學習，同時嚴格制定考核評價方式和學分認定方式。學校教務部門應統籌安排，針對學校專業與學生的具體情況，動態篩選適合的慕課課程。

最后，整合本校優質資源開發“校本慕課”公選課（SPOC）。慕課平臺的引進的確解決了一些高職院校在公選課開課方面的困難，但同時存在慕課平臺上已有的課程并不完全適合高職院校學生學習的問題，因此開發“校本慕課”公選課，才能真正解決源頭問題，學校應依據本校人才培養定位，結合學生的具體情況，有針對性地建設校本特色的公選課資源，滿足本校學生的實際需求。

1，高職院校要結合學校的實際情況，統籌規劃本校公選課，突出特色課程。

2，組建結構合理的教師團隊開發公選課，同時要注意分工協作。當然高職院校受條件限制，信息化技術力量并不均衡，某些方面存在技術短板，可以請校外有經驗的團隊合作，整合網上優質的課程資源，這樣既達到了豐富課程內容和課程整體質量的目的，又快速提升了本校教師的信息化教學水平。

高職院校是絕大多數學生步臨社會的最后一站，高職院校的翻轉課堂成果，直接決定了學生本身的綜合素質和未來在社會上的立足。高職院校應站在職業教育人才培養的角度，將在線學習與傳統的課堂教學相結合，納入學校教育改革發展戰略之中，建立健全相關管理制度，選擇優質校外公選課資源，結合學校辦學定位，發揮本校優勢，建設具有本校特色的公選課程。