“翻轉課堂”在高校黨建的應用分析，基于“翻轉課堂”這么一種新型教育模式特點，我們是不是可以用在黨員建立上面呢？是否具有可行性就是我們今天探討的目的。

利用這種教育模式，黨員可以在課前利用現代遠程教育、報刊、電視、網絡等媒體學習黨員知識；在課上可以相互交流思想，不解之處可以隨時提出讓培訓者及時的給予回答；在課下也可以自主的規劃學習內容、更好的掌握學習節奏。

1、“翻轉課堂”的特點

作為一種新興的教學模式，翻轉課堂具有以下特點：

a)翻轉講堂從頭調整講堂表里的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，讓學生逐漸成為學習的主角。

b)翻轉講堂注重小組學習，教師輔佐教育，這種教育方法著重團隊合作精力，能夠充分調集學生的積極性，增進成員的歸屬感，獲得更好的學習效果。

c)翻轉講堂能使學生更充分的與現實生活結合，更專注于自動的根據項目的學習，然后獲得更深層次的了解。

d)翻轉講堂方法是大教育運動的一部分，是為了讓學習愈加靈敏、自動，讓學生的參與度更強。互聯網時代，學生通過互聯網學習豐盛的在線課程，有更富余的時間去學習。

e)翻轉講堂推進傳統教育的展開，打破現有的誰是教師，就由誰來點評學生的學習情況的做法，建立一種新式的點評機制。學生在學習的過程中，可觀看自己的任課教師的視頻來學習，也能夠觀看其他老師的視頻來學習。

f)翻轉講堂的教育方法，能夠充分處理傳統教育方法下學生接納程度良莠不齊的問題。學生能夠通過互聯網重復觀看，有更富余的材料在手。

2、“翻轉課堂”在高校黨建的應用分析

1)以學習者為主體，前進學習效果

針對當時黨員教育的現狀，依托翻轉講堂教育理念，在對黨員會合訓練的同時，積極開展翻轉講堂教育實踐，培養學習的自主性，并經過創立數字化教育環境，前進數字化學習的才能，激起學習積極性，前進學習效果。

2)以“微課程”為載體，稠密學習氣氛

構成稠密的黨建教研氣氛，前進黨建教育研討水平。讓教適應學、輔助學、服務學。實現從“傳統講堂教育辦法”向“翻轉講堂教育辦法”改變，努力克服依靠教師“教”的學習習慣。

3)突出關鍵，解決難點

運用翻轉講堂，關鍵制造具有廣泛教育意義的習近平新時代中國特色社會主義思想的微黨課視頻，構成比較成熟“先學后教”(翻轉講堂)的講堂教育辦法，打造適合高校黨員開展的優質講堂。

高校黨員教育易呈現的問題的點：

1)教育辦法有待進一步改進

傳統的黨員教育辦法多以講堂會合教育為主，辦法主要是教師臺上授課，單向交流，缺乏互動性，必定程度上影響了教育質量。

2)教育的有用性有待進一步提高

個別高校教師黨員不善于運用黨課教育知識，發現和解決問題。

3)互聯網等新技術運用有待進一步加強

現在，新媒體高速開展，大學生更多傾向于挑選新媒體獲取信息。怎么進一步充沛有用運用新媒體為黨員教育服務，也是高校黨員教育工作面對的挑戰。

總結：黨員培養是高校黨建工作中重要的一環。高校應該加強黨員教育培養，尤其是隨著新媒體的發展，更應該加大教育方式載體的更新。而“翻轉課堂”教育模式也已經出現了很多年，并得到了一定的發展，所以“翻轉課堂”可以嘗試性的在高校黨建中加以應用。