這是傳統學校課堂的形式，一位老師講，下面坐著六七十個學生等著聽講。這個課堂有什么特點？

第一、這個課堂絕對不個性化。就是老師教，學生聽，學生學沒學會老師只能通過作業、考試等手段。

第二、教師的狀態和這個課堂狀態是綁定的。假如早上老師心情不好，今天上課的狀態肯定受影響，這就是非標準化的。

第三、課堂靈活性是最大的問題。因為不同人學習能力不同，認知水平不同，導致老師永遠只能顧一部分學生。

第四、就是老師決定質量。一個老師決定一個班級的學習成績，甚至決定一個學校的知名度。

然而，這個課堂有一個最大特點，就是氛圍好。一群人在同一個空間，以一個目標干同一件事，老師在這個氛圍里是“藥引子”。但是，在傳統課堂結束后，本應該深度個性化輔導的答疑但很草率結束了。不同人有不同的問題，這本應該是真正個性化輔導的開始，但是傳統課堂就是這樣，這部分是輔助環節，但這部分其實應該是真正的核心環節。

翻轉課堂混合式學習中心

在個性化翻轉課堂的教學模式下，傳統的“師生關系”被升級成為互動性更強的“學習伙伴”，學生主動學習的意愿更高，學習效果也就更好。同時，通過師生之間建立起的信任感，能夠更好地把翻轉課堂“為成長賦能”的教育理念進行滲透，把“教”、“輔”和“育”進行深層次的解讀。

翻轉課堂模式優勢

首先：由于教學視頻具有動態性、可視性、綜合性和人機交互性的特點和優勢，它不僅可以實現對傳統課堂講授的替代，而且可以實現對傳統課堂講授進行升級和換代。也就說，借助多媒體技術的優勢，使用教學視頻可以取得比面對講授更好的教學效果。

另外，如果微視頻經過精心設計和精心制作，視頻教學可以比課堂講授不僅效果更好，而且大大節省時間。因此翻轉課堂可以將傳統課堂中的集體教學變為以教學視頻為依托的一對一教學。一對一教學，學生可以自主掌握學生的節奏和進度。

當然，由于受到設計水平和技術水平的制約，目前大多數教師錄制的大多數的微課視頻都是以簡單的PPT錄屏為主，展示內容形式主要是“文本+講解”，還達不到這樣的要求。教學視頻和翻轉課堂的巨大潛力還有待進一步挖掘。