翻轉(zhuǎn)課堂上微課的設(shè)計(jì)、發(fā)布與應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂上微課的設(shè)計(jì)、發(fā)布與應(yīng)用以視頻為主要呈現(xiàn)形式的微課是胡轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的必要工具，盡管我們可以使用互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的微課作品，但最好是由科任教師自己錄制。

一方面，教師熟悉自己的學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和困難點(diǎn)，可以做到因材施教；

另一方面，學(xué)生通過觀看教師親自錄制的微課會(huì)有熟悉感和親切感，學(xué)生過教師提供的知識(shí)點(diǎn)，能看到教師的用心與投人，通過微課建立起互動(dòng)連接，讓師生關(guān)系更加和諧并不是所有的教師都是信息專家，并且使用花樣眾多的科技工具會(huì)有很高的難度，但是只要教師足夠用心，哪怕是用手機(jī)和普的紙筆組合都能錄制成很棒的微課，若教師不用心使用，再好的工具也是毫無用處的。

鑒于教育信息化的普及，現(xiàn)在一線的教師對(duì)PPT課件制作和課堂運(yùn)用已經(jīng)很熟悉了，在制作微課的過程中教師應(yīng)該注意，教學(xué)視頻需要學(xué)生有一定的理解力，在視頻中建構(gòu)互動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)置觀看微課視頻任務(wù)單，讓學(xué)生做同單的筆記，并讓他們?cè)谡搲杏兴貞?yīng)；

這樣教師就可以知道都有誰觀看了視頻，以及學(xué)生是如何回應(yīng)問題的。利用導(dǎo)學(xué)案布置適當(dāng)?shù)摹⒓ぐl(fā)探究欲的任務(wù)能確保學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并確保學(xué)生在觀看視頻的過程中有事可做。

錄制完視頻后選擇什么樣的互動(dòng)平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生，這個(gè)因?qū)W校而異，如果學(xué)校有自己的網(wǎng)絡(luò)空間的話，就可以直接上傳至學(xué)校網(wǎng)站，或者是一些上級(jí)教育主管部門提供的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

如果以上都沒有的話可以選擇國內(nèi)的知名門戶網(wǎng)站，如騰訊視頻、優(yōu)酷視頻等都支持視頻上傳。還可以在課前的導(dǎo)學(xué)案上給出二維碼，學(xué)生通過掃碼就可以獲得想要的視頻來輔助學(xué)習(xí)。

最后，學(xué)生還需要獲得有效的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)與視頻的更好互動(dòng)。

具體的參考方法是

教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上觀看翻轉(zhuǎn)視頻，在該過程中教師可暫停視頻，與學(xué)生討論如何觀看，如何思考視頻中涉及的知識(shí)主題，然后讓學(xué)生單獨(dú)觀看下一個(gè)視頻，同時(shí)教師做好督促工作，確保學(xué)生通過視頻正確學(xué)習(xí)。視頻只是介紹知識(shí)，而掌握知識(shí)需要在課堂上。