淺談未來教師的角色定位

信息技術(shù)的發(fā)展，使學生獲取知識的途徑和方式更加多元，原來教師傳道、授業(yè)、解惑的職責也在逐漸發(fā)生變化，教師作為知識傳授者的角色越來越弱，作為指導者、促進者的角色需要越來越強。

(一）學生學習過程的指導者

隨著云計算技術(shù)、三維打印技術(shù)、可穿戴設(shè)備以及各種移動終端的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)給課堂教學帶來了極大變革，“微視頻”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”使泛在學習成為可能，學生能夠根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、學習需求和興趣自主安排學習內(nèi)容、學習進度和學習地點等，網(wǎng)上自主學習將成為一種重要的學習手段。中小學生正處于身心發(fā)展階段，鑒別能力和自制力還不夠強，面對網(wǎng)上紛繁復雜的學習資源和自主學習時空，他們往往無法很好地進行V別和選擇，無法合理安排學習時間和進度。

未來教育迫切需要教師成為學生學習過程的指導者，不僅要成為學習資源選擇的指導者，更要成為學習方法的指導者和學習過程的指導者。教師要指導學生學會搜集、篩選、整理和分析各種學習信息，指導學生掌握自主、合作學習和解決問題的方法，特別是在學生需要的時候恰當進行提問、啟發(fā)和引導，激勵學生進行探究學習和思考，根據(jù)學生個性因材施教，引導學生學會學習。

(二）學生發(fā)展的促進者

教育的根本任務(wù)是立德樹人，傳授知識、教會方法僅僅是教師的職責一部分，更重要的是促進學生的發(fā)展，充分發(fā)揮教師的育人功能，用生命激勵生命，用智慧點燃智慧。在未來教育中，隨著教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，泛在學習使學生獲取知識不再局限于課堂。教師的部分職責會被取代，但是教師作為學生發(fā)展促進者的角色始終不會被取代。

未來學習中，學生面對面交流也會變得越來越少，師生情感交流和困惑的解決將成為重點，教師一方面要促進學生學會學習、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的提升，另一方面要引導學生學會與他人和諧相處和合作，同時與學生進行情感交流和心靈對話，促進學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，讓學生學會做人做事。

(三）學生學習資源的創(chuàng)造者

未來教育是個性化的教育，個性化教育就需要個性化的學習資源。隨著信息技術(shù)和教育教學的整合，“微視頻”等學習資源變得尤為重要，“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”“電子書包”等教育教學變革也離不開學習資源的建設(shè)，未來教育呼喚教師成為學生學習資源的創(chuàng)造者。目前正在進行的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動也是在建設(shè)優(yōu)秀教育教學資源。

盡管網(wǎng)上有很多的教育教學資源，但是由于地域不同、學情不同，學生的需求有同有異，教師雖然可以從網(wǎng)上篩選適合學生學習的學習資源，但更需要結(jié)合學生的個性化差異自主建設(shè)學習資源，成為學生學習資源的創(chuàng)造者，服務(wù)于每個學生的發(fā)展。