翻轉課堂模式語文教學中的應用

前引：將翻轉課堂引入到語文教學的可行性與必要性近幾年來，隨著各個對英語四六級的重視，現在大部分的生對于語文重要性的認知開始越來越弱，在經歷了20世紀末期的一段繁榮期之后，語文的受重視程度開始越來越走下坡路，尤其是近幾年來的語文教學一直飽受詬病，學科地位不斷下降，甚至開始出現邊緣化。

隨著時代的發展，為了打破這一困境，出現了一種新的語文教學模式，語文教學翻轉課堂模式。傳統的教學模式只是局限于課堂之上的基礎教學，多年以來，收效甚微，而語文翻轉課堂模式則是顛覆了傳統的課堂教學模式，加速了學生學習語文這一門學科的效率，同時也為困難重重的語文教學帶來一絲曙光。

翻轉課堂模式語文教學中的應用

語文教學課堂翻轉模式共分為兩個方面：一是將學生所必須掌握的重點、要點部分的教學內容制作成微視頻，并且在學習新知識之前有針對性的課前練習；二是在學習之前，由教師給學生設立一系列的情景、問題、假設，讓學生帶著問題去學習，獨立思考，從而能夠引導學生對于所學知識更加牢固的掌握。

翻轉課堂模式語文教學情景創設

以徐中玉、齊森華主編的《語文》中“樊遲，仲弓問仁”為例，翻轉課堂教學的表現為視頻制作，視頻長達10~15分鐘，視頻中兼顧了孔子以及《論語》中相關文學常識的介紹，中心思想，藝術特點等方面的內容，并且以問題探究的方式引出對于新知識的學習[2]。在課堂上，教師對學生提出的相關問題如下：

問題1：通讀全篇文章，你可以看出《論語》擁有著怎樣的藝術特色？

問題2：請你說說你認為的孔子思想的核心是什么？文章是用什么樣的表現形式表現出來的？

問題3：請你談談你對文章中所提及的“仁”的理解，以及主要從哪方面可以體現？

問題4：結合文章中“仁”的思想，談談你對生活的認識。

在課堂的學習當中，學生弄懂了這些問題，也就基本掌握了本次教學中的目標和知識點。語文教學課堂翻轉模式著重培養學生的聽、說、讀、寫四方面的語文素養也有利于提高學生的綜合表達能力和書面寫作能力。