翻轉課堂學習資源的實際應用

上一篇《翻轉課堂學習資源設計開發》中，在翻轉課堂中與學習內容相關的各種形式的信息資料都稱之為學習資源。學習資源的使用貫穿于整個翻轉課堂教學的全過程。在課前學生通過微視頻、學習資料獲取知識內容；在課堂上，學生帶著問題進行提問、討論和協作式學習，通過完成作業實現知識的內化；在課后，通過作業進行強化和拓展學習，深化知識的同時探索新知識。

學習資源在課前階段的應用

學生通過教師提前發布的學習資源先明確學習目標，如果學生剛開始學習一門課程，那么不僅要讓學生明白當前教學單元的學習目標，而且也要讓學生了解整個課程總的學習目標。通過在線問卷或小測驗的形式完成“學情調查”，了解學生的學習水平、學習愿景和先期的知識儲備，為制訂后續的教學策略提供參考。“學情調查”不需要在每個學習單元都進行，可以選擇在課程開始、中期或必要時進行。

在翻轉課堂的課前階段，學生的自主學習不同于一般課堂的課前預習，學生需要根據教師發布的學習指導，通過觀看微視頻、查閱相關學習資料自主完成指定知識單元的學習任務，然后進行基礎測試和交流反饋，幫助教師了解掌握學生自主學習的情況，及時調整教學的內容和策略。

學習資源在課上階段的應用

在課上階段，軟件設計實驗課程的學習內容采用項目引導任務驅動。教師將軟件項目劃分成若干個模塊，每個模塊完成具體的任務，并提供必要的學習資源；學生根據任務要求和提示獨立進行實踐探索完成任務。教師圍繞學習任務組織學習進行小組討論交流，教師與學生之間、學生與學生之間保持積極的交流和互動。教師應關注每個學生的學習動態，對完成任務過程中出現的各種疑難問題，及時提供有針對性的個性化指導。教師結合學習目標對學習中的關鍵突出問題進行講解，對知識點進行梳理和總結，幫助學生對知識形成系統化的認識，進一步內化知識。

學習資源在課后階段的應用

在課后階段，學生參考教師發布的課后學習資源完成課后作業，進行強化和拓展學習，在深化知識的同時探索新知識。課后作業需要按時提交并展示在學習平臺上，供教師和學生評價、交流、借鑒和反饋。教師可以采取提問、測驗和問題競答等靈活多樣的形式進行課后測試，了解學生的學習情況和學習效果，檢驗學生是否達到學習目標的要求，供師生對教學和學習現狀進行反思，制訂下一步的學習計劃。