翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)

在翻轉(zhuǎn)課堂中與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種形式的信息資料都稱之為學(xué)習(xí)資源。教師在收集、組織和設(shè)計學(xué)習(xí)資源時要遵守建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的原則進行設(shè)計，以不同的表現(xiàn)形式和不同的媒介為載體，在學(xué)習(xí)過程的不同階段通過不同的渠道呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形式主要有教學(xué)視頻、教學(xué)項目（或案例）、教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料和習(xí)題作業(yè)等。

課堂內(nèi)容的制作：在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)微視頻通過信息化移動教學(xué)平臺發(fā)布給學(xué)生，主要用于學(xué)生在課前階段的學(xué)習(xí)和課后階段的復(fù)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂也是圍繞教學(xué)課本展開教學(xué)，為了彌補項目教學(xué)知識系統(tǒng)性不足，容易忽視遺漏一些關(guān)鍵知識點，產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容知識方面的空白等缺點，教學(xué)微視頻按照課程的知識體系，以知識點為單位進行制作，每段視頻的長度控制在5到10分鐘，同時將教學(xué)微視頻和知識概念圖結(jié)合使用。碎片化的微視頻不僅方便學(xué)生隨時隨地觀看視頻學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，而且知識概念圖可以幫助學(xué)生搭建知識框架，形成知識體系。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料的準備：學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料是指發(fā)布在信息化移動教學(xué)平臺上的除教學(xué)微視頻以外的輔助學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)和課后鞏固提高的學(xué)習(xí)資料。它包括“學(xué)情調(diào)查”表、課程講義、案例、實驗指導(dǎo)、章節(jié)小結(jié)、知識概念圖、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)拓展閱讀資料等，發(fā)布的形式可以是圖形、文檔和網(wǎng)絡(luò)鏈接等。“學(xué)情調(diào)查”是指教師有針對性地編寫調(diào)查表或選擇測試題目。

習(xí)題與作業(yè)：主要包括測試題目和課后作業(yè)。

測試題目用于課前和課后的在線測試，題目主要考查學(xué)生對知識點的掌握程度。通過測試幫助教師了解學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)情況，便于制訂學(xué)習(xí)計劃。教師可以將收集或編寫的題目按照知識點和章節(jié)進行分類整理，并保存到信息化學(xué)習(xí)平臺上形成課程試題庫。課程的課后作業(yè)也需要精心設(shè)計。

課后作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，要能夠幫助學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識、完成知識的內(nèi)化。課后作業(yè)的難度要適中，既不能太容易也不能太難，應(yīng)參照學(xué)生對知識的掌握程度。作業(yè)的設(shè)計要針對不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)層次和梯度，由潛入深，從基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合練習(xí)到拓展提高，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解、掌握、應(yīng)用和擴展所學(xué)知識。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)的形式應(yīng)該多樣而豐富，以教學(xué)課本為載體，要能夠從不同側(cè)面激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。