翻轉課堂教學法

自2011年起，“翻轉課堂”開始進入人們的視野，在美國引起了廣泛關注，其靈活可調性、及時反饋性得到了一致好評。隨著創新教學理念的提出，翻轉課堂在國內也逐漸步入實踐推廣階段，新課改背景下，我國的教育系統正在走向完整，教育的方式變得多種多樣，各種教學方式都有其自己的特點和優勢。這就要求教師不僅要具備專業的文化水平、關愛學生的良好道德素養，還應該有二次開發課堂的能力。即教師應該根據不同的學生設定不同的教育方法，因材施教，以學生的發展為主旨，一切為了學生的發展。

1、教育政策的要求。隨著新課程改革不斷深入以及信息技術飛速發展，傳統教學方法和教學模式已經無法滿足教學目標的需求，為了進一步提高學生數學素養，培養學生的創新能力，有必要嘗試在數學教學中運用翻轉課堂。

2、素質教育理論。“智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，實現翻轉課堂，切實提高教學質量。”

3、人本主義理論。人本主義理論強調學習過程中人的因素，把學習者視為學習活動的主體，重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀。翻轉課堂對數學學習方式轉變影響的研究遵循了“以人為本”教學原則，對于激發學生的主觀能動性、發揮學生的主體作用、發展學生的能力有著積極的作用。

4、行為設計理論。基本思想：人的行為是人與事物之間的雙向交互的過程，人的意識與行為是辨證的統一體。教學設計的核心任務：設計學習活動，以便引導學生的學習行為，從而促進學生的心理發展。

翻轉課堂教學模式是對傳統教學模式的顛覆，這是一種比較新型的教學模式。在初中數學教學中運用翻轉課堂教學模式，不僅可以有效提升學生的學習自主性，也鍛煉了學生的溝通能力，從而更好地實現教學目標。