“翻轉(zhuǎn)課堂”翻出來(lái)的“問(wèn)題”解決思路

昨天奇機(jī)小編在《“翻轉(zhuǎn)課堂”翻出來(lái)的“問(wèn)題”分析》一文中指出了當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂中暴露出的問(wèn)題，不管是老師也好，學(xué)生也好，都還存在一些問(wèn)題，并針對(duì)上文情況進(jìn)行了細(xì)致的分析，通過(guò)教學(xué)中的不斷摸索，提出如下解決思路供大家參考。

(一)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

我們要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)：翻轉(zhuǎn)課堂是形式，是手段，是教師為了提高教學(xué)效果所作的教學(xué)嘗試，目的是為了學(xué)生更好的接受教師，接受教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)更具有目的性及有效性。

(二)重在設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師能夠正確地對(duì)課前和課后的內(nèi)容精心規(guī)劃并提高可操控性，并能夠把握學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果這一環(huán)節(jié)失控的話，翻轉(zhuǎn)課堂就變成空話，毫無(wú)意義。

教師在發(fā)送學(xué)習(xí)材料時(shí)要注意學(xué)習(xí)材料的可讀性、趣味性、可探討性，不要單純地提供那些死板的文字與圖片，那就只會(huì)變成死板的條目教學(xué)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)研究的趣味性。內(nèi)容豐富的動(dòng)畫(huà)、視頻、游戲是使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的法寶，最好在學(xué)習(xí)材料的發(fā)送同時(shí)提出與內(nèi)容相關(guān)、書(shū)本不能直接找到、需要學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)需要給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊，使學(xué)生有一定的解決問(wèn)題的工具和依據(jù)，可以增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的信心，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力。

(三)不濫用技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂雖具有一定的技術(shù)性，但是并不是非要依賴那些高科技才可以實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂所應(yīng)用的素材可以取材于網(wǎng)絡(luò)、也可自己制作，但要保證素材的可應(yīng)用性、實(shí)際性和有效性。同時(shí)，素材的選取與制作也要考慮到成本效益，不可僅為了翻轉(zhuǎn)課堂的視覺(jué)效果，消耗過(guò)多的金錢(qián)與時(shí)間，這樣對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率可是要大打折扣的。很多普通手段制作的素材都可以有效地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并解決問(wèn)題。

(四)耐心細(xì)致

翻轉(zhuǎn)課堂在進(jìn)行過(guò)程中，受理念成熟度、技術(shù)完善性、學(xué)生認(rèn)知程度等諸多因素影響[6]，可能會(huì)出現(xiàn)開(kāi)展不順利，甚至教學(xué)效果有所下降的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，需要教師能夠耐心地，慢慢調(diào)整教學(xué)的各細(xì)節(jié)，使教學(xué)素材、教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣等逐漸融合。這樣才能逐步提升翻轉(zhuǎn)課堂的效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與實(shí)踐并結(jié)合精心的設(shè)計(jì)方可體現(xiàn)出來(lái)，關(guān)鍵是作為主導(dǎo)者的教師是否有決心利用翻轉(zhuǎn)課堂這種模式來(lái)改善教學(xué)效果。同時(shí)教師要有足夠的耐心去不斷實(shí)踐甚至經(jīng)歷失敗，通過(guò)不斷的摸索使翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式結(jié)出累累碩果。