翻轉課堂在高中化學教學中的方法建議

隨著時代進步和教學方法的不斷改革，“翻轉課堂”的理念和教學模式對傳統的黑板式教學帶來了巨大的沖擊，毫無疑問高中化學也不是個例外。

1、激發學生學習主動性，讓學生樂在課堂

在我國應試考試選拔人才的制度、復雜的人口情況以及傳統教學模式等各因素的影響下，高中生們的學習中被動性的特點突出，很多學生習慣了被老師督促著或者要求著去學習。

在翻轉課堂中，老師對學生的學習過程進行重構，讓學生提前預習并自我學習課堂內容，對于沒有掌握的知識或者出現的學習問題，再由老師進行指導。因此，學生需要學會自我主動學習。尤其是對于化學學科而言，學生在自我學習時對已知的理論和知識進行驗證，當量積累到一定水平，加之學生好奇心強，學習能力和創新能力高，他們就會主動地去探索自己為主領域的知識，進一步養成發現問題、解決問題的良好學習態度。

當學生享受到進步和成功的喜悅，他們學習化學的興趣和動力在無形之中就會飛躍式提高。

2、創設情景，增強學生實驗能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，其在化學教學中有著不可代替的獨特作用，但是在傳統的課堂教學模式下，學生只能在課桌后“遠距離”觀察教師示范一次，然后在實驗操作課堂上手忙腳亂地操作數次，往往原理都還沒弄明白就開始了下一階段學習。

而翻轉課堂有效彌補了這一塊的缺失，教師可以結合教學內容制作微視頻，為學生創設教學情境，充分調動學生學習的積極性，增強學生的實驗能力。

例如，在教學“原電池的工作原理”時，教師首先結合教學內容制作展示化學原理的微視頻，讓學生正確理解并記憶電極反應方程式的書寫；之后在課堂上，教師再向同學們展示實驗的操作過程，引導學生進行自主實驗，并鼓勵學生設計簡易的原電池；在課堂教學完成之后，教師應該及時與學生討論交流，避免有的學生聽懂了，有的學生還一知半解，并根據反饋制作針對性的微視頻，或對個別學生進行“小灶式”輔導教學，以此實現翻轉課堂理念在高中化學教學中的落實。

3、學會合作，加強學生探究式學習

以“鐵的重要化合物”為例，教師可以在上節課中留出少許時間帶領大家對氧化物和鐵的氫氧化物進行回顧，并設計幾道簡單的題供學生預習使用。并根據反饋，針對不同層次的學生設計不同的微視頻，以方便學生根據自己的情況學習。然后，根據“組間同質、組內異質”的原則進行分組。在課堂上，根據問題難易讓小組內部進行分工合作，按照“拼圖式”學習方法加上學生探究式學習。

翻轉課堂取得了不錯的成果，其中重要的一點在于增強了師生以及同學之間有效的交流，這也是活躍高中化學課堂的關鍵所在。因此，教師要加強學生課堂合作學習與針對性輔導，加強學生創新探究能力的培養。教師要摒棄陳舊的教學思想，變知識的傳授者為學習的促進者和指導者，增強學生的合作探究意識。