高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。此教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于教師更加有針對(duì)性地開展教學(xué)過程，通過學(xué)生的反饋，教師可以了解多數(shù)學(xué)生認(rèn)為較難的內(nèi)容，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講解，保證多數(shù)學(xué)生能夠掌握住。

明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高職高專的英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，可以根據(jù)實(shí)際情況，有選擇性地取舍教材的內(nèi)容，選擇更加符合學(xué)生專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。注重學(xué)生聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受能力較差的特點(diǎn)，內(nèi)容的選擇要適中，盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，避免由于內(nèi)容太難影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

優(yōu)化教學(xué)方法

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的參與度，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)模式雖然更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，但是對(duì)于教師的要求更高，教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行備課，還要對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況準(zhǔn)備應(yīng)急方案。

在教學(xué)過程進(jìn)行前，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，通過在線系統(tǒng)發(fā)送給學(xué)生讓其進(jìn)行自學(xué)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成后將自己的作業(yè)上傳，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況來確定教學(xué)的重點(diǎn)。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組成員對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論，找出解決的方案，課堂討論時(shí)間要設(shè)定在15分鐘內(nèi)完成。之后，教師對(duì)于存在的問題進(jìn)行匯總，統(tǒng)一的重點(diǎn)講解，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。

課堂教學(xué)結(jié)束后，要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反饋，比如教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)進(jìn)度快慢等，需要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，如實(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，教師根據(jù)反饋情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

翻轉(zhuǎn)課堂為高職高專英語(yǔ)教學(xué)提供了新的路徑，也為教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求。

除了期末的筆試考試外，增加學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況考核。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，注重學(xué)生的過程評(píng)價(jià)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以很好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為輔的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。從多元智能理論角度出發(fā)，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式更加的合理，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。