案例驅動下翻轉課堂教學模式構建

案例任務驅動下翻轉課堂教學模式基本流程，是以網絡教學平臺為依托，翻轉課堂教學實施標準為準則，是實現“課前-課中-課后”學習的階梯。其網絡教學系統涵蓋自主學習、課堂討論、課后總結三個階段，如圖所示。

（一）課前教學設計

課前教學活動是案例任務驅動下翻轉課堂創新的基礎

在此環節，教師和學生借助網絡教學平臺進行知識的傳遞，即在教學開始前，教師根據制定的教學計劃、教學目的等，以任務為驅動，結合社會經典案例，將課程內容分解成相互獨立并彼此關聯的案例，并依據案例及任務目標，制作對應的學習輔助資源，并借助網絡教學平臺將課前學習資料推送給所授班級學生，教學資源涵蓋教學大綱、教學目的、教學任務、教學微視頻、案例資料等。

而學生借助網絡教學平臺，做好課前學習準備、課前學習及測試，并將學習中出現的問題通過網絡平臺反饋給教師，教師則依據學生反饋的信息，進行匯總，作為課中教學討論的素材；在此過程中，學生是主體，根據自身的學習特點，進行必要的學習進行把控，并能及時與教師進行必要的交流，解決疑問。

（二）課中教學設計

課堂教學活動是學生知識內化的過程

在此環節中，教師應根據先前設計的案例及任務，對學生進行必要的引導，協助學生通過案例的完成實現對知識的內化。即：教師對課前案例任務，學生的學習及測試出現的問題進行匯總，并對其進行必要的知識補充及答疑，并在此基礎上，利用校企合作的數據案例為鋪墊，將案例依據教學任務進行必要的分解，并依據課前的知識儲備有針對性地進行課堂案例及任務的設計，同時為學生創造必要的微觀環境，調動學生的積極性與參與性，而學生則以小組為單位，以案例任務為驅動，進行小組探討及協助，教師此時承擔的是教練一職的角色，即對學生在探討的過程中出現的問題進行必要的答疑。同時在小組對相關案例分析得出最終方案后，教師對其進行必要的點評，完成學生的知識內化，并做好下節課程的學生任務設計。

（三）課后總結設計

課后評價是翻轉課堂成效展現的必要環節，也是完善翻轉課堂不可忽略的重要環節

在此環節，教師應以學生課前準備、課堂案例實踐為依據，布置相應的作業，以加深對新知識體系的認知；并在此基礎上，與學生進行線上線下交流，答疑解惑，最后經過師生互評，判斷是否達到設定的教學目標，并以反饋的意見為依據，對翻轉課堂資源庫進行優化，以期能帶來更好的教學效果。