翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為新形勢(shì)下各高職院校不得不思考的問題。本次調(diào)查旨在通過分析學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況、課堂活動(dòng)情況、課程資源平臺(tái)建設(shè)情況以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)與推廣提供事實(shí)依據(jù)。

調(diào)查方法。本次問卷調(diào)查主要以學(xué)生為主，教師為輔，采用在線調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)填寫問卷相結(jié)合的方式，共發(fā)放問卷260份，收回有效問卷247份，回收率95%。

一、課堂活動(dòng)情況調(diào)查

課堂活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，78.38%的學(xué)生認(rèn)為課堂練習(xí)中，教師布置的任務(wù)難度合適，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生積極主動(dòng)思考，能在理解基礎(chǔ)上掌握知識(shí);94.6%的學(xué)生認(rèn)為課堂上教師講解了他們?cè)谡n前遇到的困惑;

在回答“和傳統(tǒng)課堂相比較，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂上通過問題分析、討論、實(shí)操和教師輔導(dǎo)的形式，能否讓你對(duì)所學(xué)知識(shí)和操作技能的掌握更深入全面?”這個(gè)問題時(shí)，認(rèn)為很全面深入的學(xué)生占18.9%，認(rèn)為比較全面深入的學(xué)生占56.8%，認(rèn)為一般的學(xué)生占24.3%;

在回答“你認(rèn)為課堂上師生、同學(xué)之間的互動(dòng)交流是否足夠?”這個(gè)問題時(shí)，認(rèn)為交流互動(dòng)較多的學(xué)生占55.9%，認(rèn)為交流互動(dòng)較少的學(xué)生占30.6%，認(rèn)為交流互動(dòng)很少的學(xué)生占13.5%。

由此可見，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師的理論講解和實(shí)例操作仍然占用了課堂大部分時(shí)間，而學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐操作和交流互動(dòng)的時(shí)間相應(yīng)減少很多，導(dǎo)致知識(shí)在課堂上得不到內(nèi)化，從而給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難，極大地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、教學(xué)資源平臺(tái)滿意度調(diào)查

教學(xué)資源平臺(tái)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的載體

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，超過80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)幫助很大;48.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校平臺(tái)提供的各類教學(xué)資源(文檔、視頻、作品案例和素材等)還可以;43.2%的學(xué)生認(rèn)為偏少，甚至有8.1%的學(xué)生認(rèn)為太少。

在回答“你認(rèn)為還需要增加哪些學(xué)習(xí)資源”這道多選題時(shí)，文檔占24.3%，作品案例占83.8%，操作視頻占64.9%，案例素材占67.6%，PPT占10.8%，其他占8.1%，認(rèn)為無(wú)需增加的學(xué)生占5.4%。

由此可見，學(xué)生因自身學(xué)習(xí)能力的不同，需要的學(xué)習(xí)資源也有所不同，課程教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)仍需進(jìn)一步完善，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

三翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果調(diào)查總結(jié)

教學(xué)效果是衡量翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施得好與壞的標(biāo)準(zhǔn)

在回答“你是否喜歡目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式?”這個(gè)問題時(shí)，48人非常喜歡，165人比較喜歡，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的86.2%。由此可見，盡管學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的各實(shí)施階段存在著差異，但總體上是認(rèn)可的。