翻轉課堂模式下學生的品質培養

翻轉課堂主張“先學后教”，而且這個課堂重點在于“學”上，假如學生的“學”沒有做到位，必然會影響到整個課堂的作用。所以教師們怎么樣來保障學生“學”呢？這需要學生有一個好的學習品質。

一、打造立體制度，確保學生先學先思

制度設計是確保活動有序開展的前提。翻轉課堂教學的先學環節，打破了以往課堂教學的結構，而要確保先學環節的有效開展，離不開制度設計。鑒于翻轉課堂形式的不同，需要設計有針對性的立體化制度。

課內翻轉：需要設計定期的教師巡視、小組合作學習制度。利用學生早、晚自習安排，組織學生先學，同時配合教師定期巡視。一方面對學生學習起到監督作用，另一方面也便于學生就先學過程中遇到的難題向巡視教師請教，同時小組合作預習也有利于學生對問題的深入思考，提升學生思維的批判性、深刻性。

家校翻轉課堂：先學環節需要設計積分制度、打卡制度以及家校配合制度。一是設立積分制度。規定學生完成學習任務能夠獲得相應的學習積分，累計積分可以換取禮物和獎勵。

二、設置打卡制度

學生在完成了教師指定學習任務之后才能完成打卡，要求學生通過交流平臺（如微信群等）就所學的內容進行交流或提出問題，方便教師了解學生先學情況，同時也能夠進行有效監控和解答。

三、設立家校配合制度

邀請家長參與學生先學的督促、監督，通過微信、QQ等方式及時與教師進行反饋，確保學生先學的有效實現。此外還需設計先學反饋制度。不論是課內翻轉還是家校翻轉，均需要學生提交相應的自學報告，呈現自己的學習困惑，方便教師了解學生的思維方式、現有水平，以便開展針對性的教學，提升學生邏輯推理能力、演繹能力，避免因規約不一造成的學生思維發展“搖擺”現象。

翻轉課堂教學模式有利于學生思維品質的提升，特別是有利于幫助他們全面、辯證地看待問題、解決問題。