翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐、內(nèi)涵分析

在翻轉(zhuǎn)課堂中，無(wú)論是我么倡導(dǎo)的以學(xué)生”學(xué)為中心”還是傳統(tǒng)教育的以教師“教為中心”，“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，學(xué)生是太陽(yáng)，教師是月亮，教師永遠(yuǎn)站在學(xué)生背后默默奉獻(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐、內(nèi)涵分析中得出，教師依然是教學(xué)的靈魂。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐分析

翻轉(zhuǎn)課堂被很多的專(zhuān)家稱(chēng)為顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，重點(diǎn)是與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，教學(xué)模式的順序和過(guò)程發(fā)生了顛倒，實(shí)現(xiàn)了將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程向著信息化方向的轉(zhuǎn)變。

新型的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。當(dāng)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是：

1、教師將授課的內(nèi)容提前制作出視頻課件，然后設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)單元，將視頻通通放置于云平臺(tái)上，以便學(xué)生利用移動(dòng)終端，通過(guò)掃碼的方式直接播放出相關(guān)的視頻。

2、在播放的期間，教師和學(xué)生可以一同觀看視頻。當(dāng)視頻結(jié)束之后，教師可以和學(xué)生積極探討不同的知識(shí)點(diǎn)，這樣教師在講解的時(shí)候就具備了基礎(chǔ)的針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體現(xiàn)出主體地位，從而積極地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。

翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，已經(jīng)初具成果，教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)始重視細(xì)枝末節(jié)的深入，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生更加有效地參與學(xué)習(xí)。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵分析

在基于“短視頻”課件的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，因此可以積極利用移動(dòng)終端進(jìn)行掃碼學(xué)習(xí)，以此完成教師布置的任務(wù)，同時(shí)又能進(jìn)行同步作業(yè)。

教師在課堂組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)著他們深入討論并引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，在課堂之上，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。在課下，教師要求學(xué)生完成相關(guān)的拓展任務(wù)，使因材施教的作用充分發(fā)揮出來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力，使教師積極參與教學(xué)研究。

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和初中教學(xué)內(nèi)容，可以有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)制作出相應(yīng)的視頻課件，利用科學(xué)合理的方式發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有積極性，對(duì)提高教學(xué)效率具有極大幫助，更好地保證相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐、內(nèi)涵分析，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師依然是教學(xué)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和組織者。