翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐、內(nèi)涵分析

在翻轉(zhuǎn)課堂中，無論是我么倡導(dǎo)的以學(xué)生”學(xué)為中心”還是傳統(tǒng)教育的以教師“教為中心”，“學(xué)生對教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，學(xué)生是太陽，教師是月亮，教師永遠站在學(xué)生背后默默奉獻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐、內(nèi)涵分析中得出，教師依然是教學(xué)的靈魂。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐分析

翻轉(zhuǎn)課堂被很多的專家稱為顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，重點是與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，教學(xué)模式的順序和過程發(fā)生了顛倒，實現(xiàn)了將傳統(tǒng)教學(xué)過程向著信息化方向的轉(zhuǎn)變。

新型的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。當下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是：

1、教師將授課的內(nèi)容提前制作出視頻課件，然后設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)單元，將視頻通通放置于云平臺上，以便學(xué)生利用移動終端，通過掃碼的方式直接播放出相關(guān)的視頻。

2、在播放的期間，教師和學(xué)生可以一同觀看視頻。當視頻結(jié)束之后，教師可以和學(xué)生積極探討不同的知識點，這樣教師在講解的時候就具備了基礎(chǔ)的針對性，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)出主體地位，從而積極地發(fā)揮出自身的主觀能動性。

翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)過幾年的實踐，已經(jīng)初具成果，教學(xué)過程中，教師開始重視細枝末節(jié)的深入，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生更加有效地參與學(xué)習(xí)。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵分析

在基于“短視頻”課件的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下展開的教學(xué)過程，因此可以積極利用移動終端進行掃碼學(xué)習(xí)，以此完成教師布置的任務(wù)，同時又能進行同步作業(yè)。

教師在課堂組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)的時候，可以帶領(lǐng)著他們深入討論并引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，在課堂之上，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。在課下，教師要求學(xué)生完成相關(guān)的拓展任務(wù)，使因材施教的作用充分發(fā)揮出來，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力，使教師積極參與教學(xué)研究。

在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，通過分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和初中教學(xué)內(nèi)容，可以有目的地設(shè)計教學(xué)目標，同時制作出相應(yīng)的視頻課件，利用科學(xué)合理的方式發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的價值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有積極性，對提高教學(xué)效率具有極大幫助，更好地保證相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量。

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐、內(nèi)涵分析，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師依然是教學(xué)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和組織者。