翻轉課堂教學在現代設計史教學實踐
翻轉課堂教學在現代設計史教學實踐
翻轉課堂教學方式在現代設計史教學中的實踐，主要有兩個部分組成：翻轉課堂的課前在線視頻設計和翻轉課堂中的教學方式。只有好的翻轉課堂視頻設計和好的教學方式組合，才能達到翻轉課堂促進學生學習成績、學習效率、學習興趣的目的。
一、翻轉課堂的課前在線視頻設計
1、視頻內容的選取
由于現代設計史課程是理論與實踐相結合的一門課程，因此在設計課前視頻資源內容時就必須要具備理論與實踐兩方面的內容。在理論方面，可以將現代設計史中重要的風格流派和代表人物提煉出來。
2、課前學習任務設計
設計課前學習任務的目的是為了幫助學生提前了解新知識的背景，可以對將要學習的內容有一個大致的了解，可以通過各種題型的設計引導學生對本次所學習的知識進行思考。
課前學習任務的設計必須要考慮學生的創造性和全面性，因此在進行課前學習任務設計時除了與之配套的在線視頻之外，還可以包括相關其他課程資料的鏈接。在現代設計史課程課前任務中可以設計對接所講授風格流派人物的思考，在專題講座中對設計作品進行賞析，或者加入國內外優秀的設計網站鏈接。
該階段學習任務的目的主要是幫助學生在課前對接下來所要學習的內容提前有一個全面的了解，幫助學生提高在課堂上的學習有效性，通過鏈接的方式可以幫助學生擴展課程的相關知識，提高了學生知識的豐富性。
二、翻轉課堂中的教學方式
1、重點內容進行講解
翻轉課堂的教學內容必須緊緊圍繞課前教學任務開展，是課前教學任務的拓展和延伸。教師還可以根據學生在網上的反饋和問題進行有針對性的講解，可以有效地幫助學生解決問題和節省時間。比如在講授流線性設計風格時，可以重點講解流線型在現代設計中的應用，并且引導學生將流線型風格與自己的設計理念相結合，教師課堂講授的時間僅僅占課堂總時間的1/3左右。在翻轉課堂上教師和學生之間的角色有了改變，教師不再僅僅是對知識的輸出，學生也不是被動地進行接受，而是教師和學生進行良好的互動交流，教師針對學生反饋的信息和提出的問題進行有針對性的重點講解，還可以讓學生將自己的學習心得進行講解，提高學生學習的積極性和有效性。
2、學生之間進行討論
教師可以讓同學們對課前學習任務中所布置的問題在課堂上進行互相討論，將全班同學分成幾個小組，每一個小組選出一個代表進行交流和發言。翻轉課堂上應該給學生提供展示的舞臺，并且根據學生討論的結果設計問題，讓學生針對這些問題進行討論。比如在講到后現代主義設計時，可以讓學生對現代主義風格和后現代主義風格之間的異同進行辯論。教師在對課堂中交流互動的問題進行設計時，可以通過一些有趣和有深度的問題，調動課堂的活躍氣氛和增加學生學習知識的深度。
3、翻轉課堂的反饋評價
對現代設計史翻轉課堂的教學評價的角度是多方面的，不能通過單一的方式和指標對翻轉課堂教學進行評價，需要從不同的角度對現代設計史開展課堂教學進行全面的評價：
第一，需要對學生課前學習的自主學習情況進行評價，檢測學生自主學習情況可以通過讓學生進行PPT講解的方式進行，檢查學生自主學習的效果。
第二，通過對學生課堂互動的活躍性以及表現進行評價，并且對學生課堂表現提出有效的建議，幫助學生積極與教師進行交流溝通，而且與其他同學進行良好互動。
第三，對學生的實踐作業進行有效的評價，這是現代設計史翻轉課堂教學效果最關鍵的部分，通過檢測學生的設計作品，然后班級其他同學進行評價，并且給出有效的建議，幫助學生不斷地改良作品。而且還可以通過讓學生講解自己設計理念的方式，使學生勇于表達自己的設計理念和想法，不斷地創新和開發新的設計作品，增強學生的發散思維能力以及創新意識。
總之，翻轉課堂這種新型的教學方式與現代設計史的教學目標相吻合，通過翻轉課堂的教學方式可以有效地提高學生學習的積極性，并且提高學生學習的效率，更好地培養學生的創新意識以及設計理論素養，拓寬他們的視野并更好地指導設計實踐課程。
