在化學(xué)實驗教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)科研究數(shù)據(jù)表明，翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)、生物、物理、化學(xué)等理科方面有著獨特的學(xué)科優(yōu)勢。因為理科學(xué)科的理論知識都是固定的，不會因為教師的思想而轉(zhuǎn)變，不像語文那樣，同樣一句話，用不同的語氣表達出來，學(xué)生所理解的意思就會出現(xiàn)誤差，另一個方面在于“實驗課”需要教師、學(xué)生的動手能力。實驗室理科學(xué)科中，非常重要的一部分。

一、當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題分析

1.缺乏有效預(yù)習(xí)。

實驗課前，教師通常將預(yù)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自主完成。很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，輕視實驗預(yù)習(xí)的重要性，往往不預(yù)習(xí)。一部分預(yù)習(xí)的學(xué)生也傾向于瀏覽課本上相關(guān)的文字與圖片了解基本流程及儀器名稱，只有極少數(shù)的學(xué)生主動思考實驗的重點與難點。這樣的預(yù)習(xí)太過流于形式，導(dǎo)致學(xué)生實際實驗時，機械練習(xí)，影響實驗教學(xué)效果。

2.動手實踐機會較少，科學(xué)素養(yǎng)難以培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是開設(shè)化學(xué)學(xué)科的最終目的。但因為實驗設(shè)備不足、學(xué)科課時緊迫等問題使得到實驗室動手做實驗淪為紙上談兵，鮮有動手做實驗的機會。同時現(xiàn)實的化學(xué)課堂中，化學(xué)實驗因為各種原因被鎖進了應(yīng)試教育的“籠子”，常見教師和學(xué)生對實驗的處理方式是“課上說課下背”，實驗只是停留在嘴上。

3.迫于實際教學(xué)現(xiàn)狀，因材施教難以實現(xiàn)。

教師作為教學(xué)活動的組織者，由于升學(xué)壓力、課時緊張，在教學(xué)設(shè)計過程中必定要顧及班上大部分學(xué)生的實際情況，所設(shè)計的實驗教學(xué)有關(guān)知識的難度和深度盡可能讓大多數(shù)學(xué)生都能夠接受，一般以演示實驗的方式進行。可這樣的設(shè)計會讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生“咽不下”，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，因材施教難以實現(xiàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂促進化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)效果。

通過在課前觀看教師已制作好的視頻資料，預(yù)習(xí)由閱讀文字變成了觀看聲畫結(jié)合的動態(tài)視頻，在觀看過程中可以和他人交流，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。使得學(xué)生對所做實驗有了真正意義上的完整了解，在動手做實驗時才會有自己的想法和意見。

2.翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再拘泥于傳統(tǒng)書本，以視頻的方式深入化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動手實驗的積極性，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)視野的寬度和廣度。并且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到提高。

3.翻轉(zhuǎn)課堂能夠有助于實現(xiàn)學(xué)生個性學(xué)習(xí)、教師個性教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)時間、地點以及觀看視頻的次數(shù)。教師所錄制的視頻可分為多個部分，如基本區(qū)、拓展區(qū)、相關(guān)知識鏈接區(qū)，視頻中的實驗不僅有具體操作和注意事項，同時還涵蓋了理論知識。基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生可以在觀看理論知識后反復(fù)觀看實驗操作，加深理論知識和實際操作之間的聯(lián)系，進而促進知識內(nèi)化。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師不再單單是實驗的演示者，更是實驗課堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者．在化學(xué)實驗課堂教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以讓教師有更多的時間回答學(xué)生觀看教學(xué)視頻時產(chǎn)生的疑惑，教師可以有更多的時間跟學(xué)生進行交流、可以對個別學(xué)生的實驗步驟進行手把手的教學(xué)，對于學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題也可以及時地給予指導(dǎo)．這樣的教學(xué)模式不僅可以全面的提高師生在實驗課堂的互動，而且加強了教師和學(xué)生的交流，有助于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。