教師如何有效的開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

第一：多做少說(shuō)。多用阿迪達(dá)斯那種廣告語(yǔ)：Justdoit(只管去做)。什么叫翻轉(zhuǎn)課堂，什么是道，什么是術(shù)，老師角色、學(xué)生角色這些，留給專家寫(xiě)論文去就好了。

當(dāng)下實(shí)踐了翻轉(zhuǎn)課堂的老師有比較深的感觸就是：不要把翻轉(zhuǎn)課堂的概念掛在嘴邊，學(xué)校也好，老師也好，都不要糾纏這些概念。如何界定什么是翻轉(zhuǎn)課堂一點(diǎn)都不重要。學(xué)生不需要知道你在教改，知道了反而感覺(jué)老師在拿他們當(dāng)白老鼠。太強(qiáng)調(diào)你在教改，反而引起學(xué)生心理的恐慌和焦慮，萬(wàn)一出現(xiàn)學(xué)生的抵觸心理就得不償失了。

第二，3M結(jié)合。思考message?(教學(xué)內(nèi)容)、medium(媒體和技術(shù))、method(教學(xué)法)的動(dòng)態(tài)結(jié)合

教學(xué)技術(shù)改革的一個(gè)誤區(qū)，是大家在討論到底是應(yīng)該馬拉車(教學(xué)方法引導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用)，還是車?yán)R(技術(shù)引導(dǎo)教學(xué)方法)。現(xiàn)實(shí)的情況可能不是這么黑白分明。一方面翻轉(zhuǎn)課堂需要現(xiàn)代化硬件設(shè)備的支持，另一方，許多教師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂依然只是一個(gè)教學(xué)工具。顯然，教學(xué)方法會(huì)讓老師去尋找最為合適的技術(shù)，但是我們也發(fā)現(xiàn)，技術(shù)也在倒逼教學(xué)方法的革新。

第三，老師的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)：內(nèi)容上分為大綱和細(xì)節(jié)兩個(gè)部分。

大綱：教師了解SAMR模式之后，老師應(yīng)該在策略層面進(jìn)行一些規(guī)劃。學(xué)校老師應(yīng)該列一個(gè)表格出來(lái)，把每周的教學(xué)目標(biāo)、測(cè)評(píng)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后教學(xué)活動(dòng)一一先列出來(lái)，然后看用什么方式去組合更合理。

細(xì)節(jié)：

1、微視頻的片頭標(biāo)明課題，每一小節(jié)的示范都應(yīng)有小標(biāo)題，讓學(xué)生明確本段視頻是完成哪一項(xiàng)任務(wù)。信息技術(shù)課程的實(shí)踐性、操作性、順序性較強(qiáng)，且各操作步驟環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)多，操作步驟多，在制作微視頻時(shí)應(yīng)將操作步驟進(jìn)行分解、分段進(jìn)行示范教學(xué)，還應(yīng)配以具有順序性、可操作性的《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，將《學(xué)習(xí)任務(wù)單》和《教學(xué)視頻》上傳指定站點(diǎn)，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

2、另外在做課堂視頻的時(shí)候需要旁白話音清晰、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速適當(dāng)，具有感召力。并配好同步字幕，字幕的字體字號(hào)大小適當(dāng)。

3、在微課程中，對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，是保持有意注意的適宜方法。受時(shí)間限制，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要掌握好教學(xué)的節(jié)奏，消除與課堂無(wú)關(guān)的干擾；授課過(guò)程可以采用啟發(fā)式教學(xué)，生動(dòng)的貼近生活的問(wèn)題會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣；授課過(guò)程中經(jīng)常提出問(wèn)題，是及時(shí)提醒學(xué)生保持有意注意的好方法。

4、注重師生、生生之間的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的很大特色就是高互動(dòng)性。良好的教學(xué)氛圍，有利于師生的學(xué)習(xí)熱情和專注，有利于保障課堂的高效性。