巴爾巴的翻轉課堂案例啟思

親愛的朋友：提到翻轉課堂，你會想到什么？確實，我們能想到的，通常是讓學生先自行看視頻，然后帶著問題去課堂，在課堂討論或請教問題。可是每個學生看視頻的效果如何呢？我跟幾個始終堅持學習的朋友聊起過慕課。

有朋友講，她恐怕沒有那么大的毅力，堅持看教學視頻。還是需要有人作伴或有老師互動才有動力的。這恐怕是普遍現(xiàn)象。我在一個學習應用中買了VIP會員，選了很多課。到目前為止，也只是斷斷續(xù)續(xù)聽了幾堂，加起來不過四五個小時。就這樣，竟然還超過了70%的會員。由此，我們可以看到，只是看視頻，確實無法引發(fā)主動學習。希望巴爾巴老師的故事對你有所啟思。

在巴爾巴的碩士生課程“Python中的實用數(shù)據(jù)算法”上，大部分學生之前都沒有編程基礎。然而，他們可以直接使用JupyterNotebooks來完成編程作業(yè)。JupyterNotebooks是一款開源網(wǎng)頁工具，使用者可以通過它制作并分享活代碼、可視化數(shù)據(jù)以及學習筆記。學生們在Jupyter平臺上先自己執(zhí)行操作指南、試用Python，而不是看視頻。然后他們帶著問題來到課堂，并齊心協(xié)力解決疑難。

“他們都是有備而來的，來討論問題，并在課堂上有所收獲，”巴爾巴說，“我們正把直接教學轉移到學生獨立學習中，把主動學習轉移到集體學習中，而這種主動學習更困難一些。"

在巴爾巴的課堂上，主動學習要求學生合作在Jupyter上完成例題，解決編程問題。教授也會把自己的編程界面投影到教室前面，并且一行行地進行解答，這樣學生就能跟上進度了。

“如果我犯錯了，那么他們也會犯錯，所以這個過程有些風險，”巴爾巴說，“但事實上我們的很多學習是通過錯誤進行的。”

如果學生在獨立學習期間感覺Jupyter上的任務很難，巴爾巴也無能為力。這也是她通過OpenedX免費授課的原因之一。在那里，參加了在線或私教課程的學生可以進入相關討論組提問，或學習他人是如何完成任務的。

“慕課是校內課程的延伸，它使學校課程完全公開，并讓任何人都可以學習，“巴爾巴說，”而我的學生也會從中受益，并成為這個大社區(qū)的一部分。”

傳統(tǒng)教學向翻轉課堂轉變，“常常看起來任重道遠，但如果只從一節(jié)課、一周、一個教學模塊開始改變，就不困難，”“我們要仔細感受翻轉課堂是如何發(fā)揮作用的，這樣下學期或許就可以進行更長時間的進行翻轉課堂實踐了。”