翻轉課堂與傳統課的區別

翻轉課堂與傳統課堂的區別定義上在于學習主體的轉變和教學知識的重點轉變；具體表現形式為教學流程。

翻轉課堂的是主張學習主體有教師“教”翻轉為學生“學”；教學知識的重點從“課堂上的教”轉變為“課后的內化、吸收”。

翻轉課堂與傳統課的區別具體表現為教學流程上

翻轉課堂：學生先觀看有關教學內容的視頻或其他形式的資料，做練習；課上與同學、老師交流，解決疑難問題或擴充更多的知識。

傳統課堂：教師講解教學內容，做練習，批改作業，再做講解。

從關鍵流程看兩者的區別：

翻轉課堂關鍵環節概括：教師教與學生自主觀看-自主練習-網上批改練習（課外）-師生交流（課上）

傳統課堂關鍵環節概括：教師教學生學（課上）-學生練習（課內外）-教師批改練習（課外）-師生交流（課上）

由此，我們看出兩者的區別：

第一個步驟

翻轉課堂采用的方式是學生先自己觀看教學內容，這與傳統課堂中的預習很像，只是預習的目的性不夠強而且預習是完全的自主學習，沒有教師和其他同伴的幫助。翻轉課堂中，學生觀看視頻，其實是在教師的支持下的自主學習，在不理解的情況下可以反復看也就有反復的解釋，是學生在完全不理解的情況依然有學習的可能條件存在，除此之外，觀看之后，通常有簡短的練習作為對自己學習結果的檢測。

傳統課堂教師在課堂上教，學生在課堂上學。這本身與翻轉課堂的第一個步驟相似。甚至有可能比翻轉課堂第一個步驟好。原因是傳統課堂教師教學生學是同時的交互，只是長期形成的習慣，課堂上基本成了教師教的事情無關學生的學了，倘若在課堂上教師能夠在意學生的反應，這種交互更符合教育的本質。

第二個步驟

這個步驟是做練習。傳統課堂與翻轉課堂無本質差異。都是檢驗學生學習的結果，而且基本也都是獨自完成的。

第三個步驟

批改作業，傳統課堂需要老師一個個批改，對每個學生的錯誤會有印象，總體的水平也會印象深刻，由于長時間批改，教師會形成懶惰思想，倘若按經驗來處理作業就會產生不好的效果。

翻轉課堂通常會在網上留作業，如果能在網上直接批改，教師省了一部分力，最學生整體也會有清晰的認識，不過如果不一一查閱對個別學生的情況，教師也會遺漏。如果留給學生的是紙質作業，那基本上與傳統課堂沒區別了。

第四個步驟

交流，這個是翻轉課堂與傳統課堂區別之大的根本。

翻轉課堂強調的是在課堂上師生交互，這時的交互不僅是針對教學內容本身，也是擴充教學內容或者理論聯系實際的過程，這個課堂對教師的要求也很高，如何在課堂中組織活動如何合理應對學生各種問題？這些與傳統課堂上教師教學生學有著同樣的理想與現實的差距。

傳統課堂上教師的教是重點，所以師生對問題的交互會偏少。在實際課堂上，師生對問題的交流在時間上就有局限性，因此產生的效果可想而知。

總體來說，翻轉課堂理念與傳統課堂的理念有很大的區別，但是正在的新文化取代舊文化，需要的不是翻轉，而是融合。所以翻轉課堂想要在國內大規模的普及，絕對不是顛倒我們傳承了數千年的傳統教學模式，而是進行一個本土化的過程。