翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用模式

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)年的實(shí)踐，國內(nèi)的翻轉(zhuǎn)課堂可以說都是基于思維可視化全腦快學(xué)模式，依托思維可視化技術(shù)，在構(gòu)建和完善基礎(chǔ)知識(shí)概念和基本問題解決能力的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題、動(dòng)手探究、團(tuán)隊(duì)合作等學(xué)習(xí)能力，系統(tǒng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力的一種教學(xué)應(yīng)用模式。

翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)過這么多年的實(shí)踐，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)希望對(duì)想了解翻轉(zhuǎn)課堂的用戶有幫助。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的“教”應(yīng)注意三點(diǎn)：

(1)教的內(nèi)容:應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能理解和掌握的地方。學(xué)生自學(xué)已掌握的，一律不教。

(2)教的要求:不就本論本、不就題講題，而是以問題和習(xí)題為載體尋找出規(guī)律、探討方法。

(3)教的方式:讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師不再重復(fù)；講不完整的，達(dá)不到深度的，教師再補(bǔ)充；講錯(cuò)的教師要更正。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用模式流程圖

(1)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

學(xué)生通過教師精心編制的導(dǎo)學(xué)案及針對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)錄制的微課，認(rèn)真自學(xué)，完成基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。要做到先學(xué)后教，不學(xué)不教，不做不教，不批不教，以學(xué)定教。教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編制要改變面面俱到，忽視學(xué)生思維的狀況，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。

(2)預(yù)習(xí)檢測(cè)

預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容的選擇應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容，有助于學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題等要求設(shè)置。檢測(cè)題的難度應(yīng)立足于學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求，題量不能太多，以學(xué)生能在10分鐘左右完成為宜。不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認(rèn)真完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成。

(3)疑難突破

學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)檢測(cè)后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找出知識(shí)及方法上的問題及困惑，向同學(xué)、教師尋求解決方法。疑難突破是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，既學(xué)生提問，小組討論，展示交流，師生互動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)。

(4)知識(shí)檢測(cè)

精心選題，強(qiáng)化變式訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，知識(shí)檢測(cè)題要盡量做到知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋，難度要求要比預(yù)習(xí)檢測(cè)稍高。要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題。教師要使盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。

(5)互動(dòng)小結(jié)

激勵(lì)學(xué)生歸納知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師在學(xué)生總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。總結(jié)應(yīng)注意兩個(gè)方面，一是對(duì)知識(shí)的總結(jié)，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，形成知識(shí)體系，對(duì)規(guī)律性的東西予以總結(jié)，對(duì)做錯(cuò)的地方要著重標(biāo)明，對(duì)于知識(shí)的不足要強(qiáng)化課后訓(xùn)練。二是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)思維進(jìn)行總結(jié)。

(6)鞏固提升

是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課外延伸環(huán)節(jié)，主要是習(xí)題檢測(cè)，檢測(cè)題要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)置。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對(duì)解題有一定困難的學(xué)生，可基礎(chǔ)題、中檔題。從基礎(chǔ)抓起，從最差的學(xué)生抓起。保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。

目前，翻轉(zhuǎn)課堂已在華東師范大學(xué)慕課中心、上海交大附中、上海師大附中、鄭州二中、無錫錫東高級(jí)中學(xué)、成都棕北中學(xué)、重慶市樹人景瑞小學(xué)、深圳市德邦高級(jí)中學(xué)、隴南第一中學(xué)、江西師范學(xué)院、冕寧中學(xué)等國內(nèi)眾多學(xué)校投入運(yùn)行并取得良好的教學(xué)效果。