以前的教學(xué)模式，學(xué)生光上課聽老師講，不看課本，基礎(chǔ)知識不牢固，有時上課注意力還不集中；翻轉(zhuǎn)課堂通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分閱讀課本知識，理解課本內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，提高學(xué)習(xí)效能，使學(xué)生向個性化發(fā)展，把“翻轉(zhuǎn)課堂”融入我們的教學(xué)將會有利于我們的教育發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式具有可行性和實(shí)用性。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是英譯過來的術(shù)語，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，傳播廣泛，引起了眾多教育工作者的關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師課堂講授為主，布置作業(yè)讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)鞏固。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性

“翻轉(zhuǎn)課堂”采用的是讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)方式。“翻轉(zhuǎn)課堂”得益于學(xué)生可以通過信息技術(shù)及數(shù)字化設(shè)備根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式以及教學(xué)模式；同時，教師由指揮者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。

1、“翻轉(zhuǎn)”由自己掌控學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生利用微課或PPT等教學(xué)視頻資源根據(jù)自身情況來安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可在課外或回家輕松地觀看教師的視頻講解；而不必?fù)?dān)心教學(xué)節(jié)奏快慢的問題。如遇到不理解的問題還可以尋求老師或同伴幫助。它可以使學(xué)生充分利用有限的時間來攻克的難點(diǎn)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時讓學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。

2、“翻轉(zhuǎn)課堂”提高了學(xué)習(xí)中師生之間以及生生之間的互動學(xué)習(xí)。

在課前的微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過生生合作交流來培養(yǎng)其合作精神；課堂上，教師可利用師生互動和生生互動的方式去共同探索學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，已達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者之后，學(xué)生就會發(fā)展起自己的學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，而不在依靠教師最終成為最好的學(xué)習(xí)者。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”形成了新的教師與家長交流方式。

在以前的家長會上，父母關(guān)注最多的是孩子在課堂上是否有積極的表現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂后，家長關(guān)注的便是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？教師和家長如何能來幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者？

“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來的一種教學(xué)形態(tài)，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)視頻和師生面對面的互動以及個性化的交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動，如運(yùn)用所學(xué)知識解答疑難問題等，使所有的學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使所有的學(xué)生都得到個性化教育，從而達(dá)到更好的教育效果。