翻轉講堂推翻了傳統的講堂教育形式。學生將在課外時刻閱讀教師制造的教材，然后騰出時刻在課上與教師更多地互動?，F專題敞開中，精選來自亞太地區的最新教育學范疇研究效果。在評論翻轉講堂前，我想著重的是，翻轉講堂對技能并無要求。

　　人們往往將翻轉講堂與視頻聯絡在一起，但在沒有視頻與技能的情況下，翻轉講堂也能完結。具有技能更簡單制造視頻、評論板及在線測驗，但翻轉的首要意圖應是創造出一個以學生為中心的學習環境。在這樣一種環境中，學生將更簡單拜訪課程與內容、對本身的學習有更多的自主性、有時刻反思、成為更具批判性思想的學習者。帶著這樣一種知道，讓我們探究翻轉講堂背面的理論。

　　翻轉講堂推翻了傳統的講堂教育形式。汗用聞名的題為《用視頻再造教育》的TED講演演示了這種新的教育形式，后來又進一步開展了它。翻轉講堂如今是一種常見的教育法，學生將在課外時刻閱讀教師制造的以介紹新概念為主的材料，然后騰出時刻在講堂上與教師更多地互動。

　　往常在課外進行的活動，如傳統的家庭作業，被從頭調整并安排在課上師生面對面的時刻完結。這一嚴重改變影響了教師和學生的人物與職責，并可能改進兩邊講堂學習經歷。翻轉講堂意味著：學習環境中成員間個性化的、彼此的溝通；學生個人職責感的提高；教師教育與構建學習的結合；以及學生對學習效果的積極參與。