翻轉課堂是由國外引進的一種新型的課堂上課方式，受到了不少學生們的喜愛，那么作為老師的你知道翻轉課堂評價應該如何下手嗎?如果你也有這個疑惑的話不妨隨著奇機小編一起來看看吧。

翻轉課堂評價 應該從哪幾個方面分析

　　翻轉課堂評價應該從哪幾個方面分析

　　課程教學監控和評價包括對學生學習的監控考核評價和對教師教學的監控考核評價，教學質量監控和評價過程也必須體現學生的主體作用，翻轉課堂式教學模式如何考核學生學習成績?學習知識量不應該是考核的重點，重點應該放在學習態度、過程、方法、合作等過程性考核，過程性考核與終結性考核相結合，有人擔心學生自我評價過高，其實是不必要的，如果學生的學習不是被動的、抄襲的，只要是真正自主學習、合作學習，學生的進步必然是顯著地，即使自我評價高一些，也應該得到認可;更何況還有組內互評、組間互評、教師評價進行客觀合理的調整。

　　評價應是由學習者、同組成員、不同小組間和老師共同完成的，不僅要注重對學習結果的評價，更要通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合，評價內容包括，研討問題選擇、前置學習表現、小組合作中的表現、學習計劃安排、時間安排、結果表達和成果展示等，過程評價強調在學習和工作全過程關于學習者的記錄、數據采集、調查分析等，學生的自評、互評、組間互評要占有較大比重。

　　對任課教師的考核評價，重點不應是對課堂講授質量的評價，主要應是學習情境的設計水平，應是對學生自主學習、合作學習指導的態度和方法，其中，學生評價是主要的依據，同行聽課應該重點對師生共同制訂、簽署自主學習任務書、分組合作學習指導、前置學習設計和指導、課堂活動設計和組織等情況進行評價。

　　教學視頻短小精悍

　　不論是薩爾曼·汗的數學輔導視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻，一個共同的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征;通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

翻轉課堂評價 應該從哪幾個方面分析

　　教學信息清晰明確

　　薩爾曼·汗的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上。”這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。

　　重新建構學習流程

　　通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的;第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導;“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

　　復習檢測方便快捷

　　學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

　　現在你知道翻轉課堂評價怎么做了吧?奇機小編還為你介紹了四個翻轉課堂的特點，如果你想了解更多關于翻轉課堂的知識請關注奇機。