翻轉課堂設計是很多學校都非常關注的，因為翻轉課堂設計的學習效果是非常好的，很多學生可以更加自主去學習了，下面就由小編攜手Awind和大家一起看一看翻轉課堂設計的相關資訊吧。

翻轉課堂設計

　　翻轉課堂設計

　　翻轉課堂課上活動是學生課前學習的延伸和拓展，學生在課前通過教師提供的學習資源(學習視頻、自主學習任務單)自主學習，課上在老師的組織和引導下，完成知識的內化和能力的拓展，因為課上以活動為主，這對教師的課堂活動設計能力和課堂組織能力都是一個不小的挑戰，我們要保障課上活動高效有序，設計出好的課堂教學活動就太重要了。

　　方法

　　用評價貫穿課前、課后的學習，強調對學生的過程性評價，對課前學習進行反饋，讓學生重視課前的學習;

　　在課前學習的基礎上設計教學活動一“檢測”：知識類可以通過檢測，來檢驗學生課前學習情況，態度類或操作技能類可以通過設計初級活動來檢測學生學習情況，譬如信息技術課，可以設計一個初試任務，讓學生利用課外掌握的知識制作一個簡單的作品。這個測試難度不能超過課前學習任務，旨在調查學生學情，讓學生再次體驗成功的樂趣，激發學生的成就感，進一步激勵學生學習自信，讓學生愿意繼續學習甚至遇到困難愿意克服;

　　設計教學活動二“作業”，知識類可以設計作業，這個作業要比課前學習難度大一點，讓學生感覺光靠課前的努力還是不夠的，需要更加專注于課堂的學習。態度類或者操作技能類知識，可以考慮設計一個更高層次的任務，如信息技術，可以設計一個再試任務，學生發現用初試任務中的方法，完成再試任務時，掌握的知識還不夠，完成新任務時遇到了新問題，從而引發學生思考和探索，先讓學生自主學習，獨立解決問題;

翻轉課堂設計

　　設計教學活動三“協作”：不管哪個類型的知識，都讓學生以小組為單位，對學習中遇到的疑難問題進行交流，通過小組合作、互助，進行同伴學習;

　　設計教學活動四“展示”：通過學生協作交流，學習中遇到的問題或困惑解決了沒有?通過展示活動讓學生將所學知識向其他同學進行解釋、闡述，可以有效促進學生將所學新知識立即加以應用，這種學習效果是最好的，記憶保持率也最高，研究發現，如果教師通過講授法，學生所學知識第二天的保持率是5%，而通過展示活動，學生所學知識第二天的保持率將高達90%;

　　設計教學活動五“反思”：引導學生反思自己的學習，及時調整自己的學習態度、方法和策略，促進學生持續、健康發展。

　　讀完這篇文章以后，相信大家對翻轉課堂設計的話題已經有了更深的了解了，翻轉課堂設計想要做好也是不簡單的，也讓更多的學生主動地去學習，如果你想了解更多，那就關注Awind吧。